浅谈活跃课堂的重要性

浅谈活跃课堂的重要性

发表时间：2019-11-22T10:21:28.190Z 来源：《素质教育》2020年2月总第333期作者：周春松欧丽慧

[导读] 教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距，给予学生更多的弹性内容。

四川省广安市广安区希望小学638550；北京景山学校四川广安实验学校638500

摘要：“双主（教师主导，学生主体）、双优（教师优教，学生优学）模式的课改理念，是现在小学语文课堂教学中必不可少的模式，转变教学思想模式，让学生成为课堂教学的主角，这样才能符合新课改的需求。只有把课堂还给学生，让他们真正地成为课堂学习的主人，教学质量才会提高，小学生才会感到学习的兴趣，才能真正地将小学语文课堂还给每一位学生。

关键词：课堂内容课堂气氛课堂教学

一、要创建灵活多样的课堂内容

教学内容的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距，给予学生更多的弹性内容，确保能在同一课堂中让每个学生都有个性化的学习空间。

二、教师精心策划如何活跃课堂气氛

课堂气氛的活跃，学习积极性的调动，真正体现了学生在教学中的主体地位。这种氛围中，教师的作用和地位似乎显得不那么重要。恰恰相反，这种课堂教学的成败更取决于教师。教师在确定每课时的教学目标、教学重点、难点时，必须按大纲要求“吃透”教材，“吃透”学生。课前精心设计出一套符合学生实际情况的教学方案及教学程序。这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此，教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师起到了主导作用，学生真正成为了课堂教学的主角。在小学语文课堂教学中，很多教材的内容主要是以故事为主，并带有一定的故事情节，在初步感知课文后，学生通过身体语言来演绎文字语言不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于培养学生语言运用空间能力的创造力。在学生理解课文后，让学生自由组合演一演。课堂上他们即兴表演，表演时不仅运用了课文语言，还可以发挥想象力。把故事情节里的人物演绎的栩栩如生，可见，学生在这样的活动形式中牢固地掌握了课文语言，并进一步领悟了其中的道理。久而久之，学生会越来越喜欢这样的课堂教学，从而增加了他们的学习兴趣。

三、小学语文课堂教学是教与学的结合

教与学的结合，也是小学语文课堂教学的完美体现。但是并不是教师是课堂教学的主人，而是学生是课堂学习的主角。那么，在语文课堂教学中教师要采取什么样的教学方式，不仅能够促进孩子们学习的天性，更能能活跃课堂气氛，同时还能调动学生的“心、口、眼、手”全方位运动呢？要想达到这个课堂教学的目的，首先语文教师就要为孩子们创建一个愉快、并和谐的课堂教学氛围。所以，当教师走进课堂的时候，不仅面带微笑还要让学生觉得老师的微笑是和蔼的，像自己的妈妈一样，教师要用热情真诚的微笑感动每一位学生。这样，学生在紧张的课堂气氛中才不会觉得害怕，才会开动脑筋，手、口并用，积极主动地回答问题。切记，当学生回答问题不对的时候，教师反而更要鼓励小学生，给他们增加自信心，让其觉得回答问题错误也能得到老师的表扬，心情一定会更加高兴，那以后更要加倍努力积极发言。在这积极踊跃的发言声中，除了教师感到高兴之外，学生也是愉快的。这样的课堂氛围是活跃的，也是生机勃勃的。孩子们在这种愉快的氛围环境中学习一定是会感到无限的乐趣。反之，如果教师很严肃的走进教室，学生一定会感到恐惧并害怕，于是不敢发言，那么，整个课堂只是会听到老师的声音，课堂氛围死气沉沉，可想而知学生一定会厌烦这样的语文课堂教学。所以说，教师为学生创建愉快课堂氛围是很重要的，让学生感觉语文课堂就是学习的乐园。

四、教师要为小学生创建一个和谐并愉悦的课堂氛围，让学生感到语文课堂是学习的乐园

例如：理解一篇课文的内容，有的同学需要读三遍，有的需要读五遍。老师要给学生一个自由的时间与空间，不要强求一致。在阅读的过程中，要大力鼓励学生用自己喜欢的方法去读书。有的学生喜欢先分析题目，然后了解主要内容，再细读课文，教师就要鼓励他们坚持这样读书，完善这种方法；有的同学喜欢从开始就细读课文，边读边画出一些精彩的词语和句子，在旁边写下自己的理解，老师同样要给以表扬鼓励。教师要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。我们教师的使命就是要缩小这种差异，保证达到课程目标的底线，又要扩大差异，使优异学生发挥特长，脱颖而出。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用，许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做的效果不好。我认为转化存在很大的个体差异的学生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。

总之，小学语文课堂必须贯彻“双主、双优”的课改理念，确立学生的主体地位，让学生成为学习的主人，成为教学的主体，有学习的主动权和自主性。强化教师的主导意识，教师要积极参与到学生的学习探究活动中。那么就要求在小学语文课堂教学中教师要转变教学思想模式，让学生成为课堂教学的主角，这样才能符合新课改的需求。只有把课堂还给学生，让他们真正地成为课堂学习的主人，教学质量才会提高，小学生才会感到学习的兴趣，才能真正地将小学语文课堂教学还给每一位学生。我们的下一代才有希望。