#中学化学教学分析研究现状

中学化学实验教案研究的现状分析报告

杨明生关强

所谓中学化学实验教案研究，主要是指有关中含初中）化学实验教案现状、化学实验教案的学<作用与价值、化学实验教案条件、化学实验教案管理、化学实验教案有效性、基于新课程的化学实验教案、教师和学生的化学实验教案观念及其相关问题的研究。

从教育主管部门的行政官员、教育科研机构和师范院校的专家，到普通的中学化学教师，都知道中学化学实验在中学化学教案和中学生化学学科素养形成方面的重要地位与作用，以及中学化学实验教案的不可替代性。然而，当前我国有关中学化学实验教案的研究，仍然明显存在着十多、“十少””的现状。

１实验教案作用及地位研究的多，化学实验教学实践研究的少

通过文献检索不难发现，尽管有关中学化学实验教案研究的文献很多，但更多的文献总是对中学化学实验教案的重要地位及作用，化学实验在学科素养及学科能力、科学态度培养中的价值，给出了很多新鲜的观点，提出了一些值得思考的问题，也发表了一些值得借鉴的成果，但从实践层面上来看，这些文献对中学化学实验教案的实践探索及行动研究非常少，特别是具体到课堂教案中如何有效开展实验教案，如何以课堂实验教案为主渠道，有效提高学生化学学科素养的成果更少。

２分学科实验教学研究的多，以理科实验为研究对象研究的少当前，在可查找的文献中，分物理、化学、生物学科开展实验教案研究的很多，也非常普遍，但以理科实验教案为研究对象综合开展实验教案研究的微乎其微，特别是有关物理、化学、生物等自然学科实验之间相互关系的研究少之甚少。我们知道，物理、化学、生物等学科实验都具有科学性、实验性、可观性、真实性、探究性等通性，因为众所周知的原因，如学科界限问题、教科书问题、教师观念及知识面问题等，各学科的实验教案及其研究之间缺乏必要的联系，３门学科的有关实验教学又被人为地割裂开来，直接导致了各学科实验教案

中的重复性及不协调性，如，必修２的原电池基本原理实验，对物理学科的电学实验有很强的基础性，生物学科很多实验的基本操作和技能都需要在化学实验中训练与培养。

３国内实验教学研究的多，国外实验教学及借鉴作用研究的少因为国内中学化学课程与国外中学化学课程的课程目标、课程设置、编写体例、编写风格、承载的内容要求不同，结果国内的学者或有关人员往往都把实验教案研究的着眼点放在国内的中学化学实验教案当中，仅有的一些国外实验教案研究，主要为实验比较教案研究或教科书的编写参考性研究，如，我们所能检索到文献中主要以美国的中学化学初步研究”或“比较研究”等。尤其是实验教案“对与我国国情和教育制度比较接近的国家和地区<包括我国的港、澳、台地区）的中学化学实验研究，特别是对教育发达国家和地区中学化学实验教案方面经验与做法的借鉴研究，几乎是一片空白。

４传统背景实验教学研究的多，基于新课程实验教案研究的少

从有关文献中分析不难发现，当前有关实验教案的研究，主要还是基于传统背景的，更多的文献也是在课程改革以前形成的，研究内容基本上还是

课堂演示实验、实验改进、学生分组实验、学生课外实验活动等，在这些纷杂的基于传统背景实验教案研究成果中，很多是应试方面的实验教案研究成果，出发点是如何在中、高考中取得好成绩，很少是基于学科能力和学科素养培养的实验教案研究成果，尤其是对新课程背景下的实验教学研究更少。

特别是对于实验探究的教案研究，探究实验与学科能力、创新能力、学科素养培养的关系研究，亟待有推广价值的研究成果。

５高中阶段实验教学研究的多，初中阶段的实验教案研究的少

因为种种原因，在国内的实验教案研究成果和文献中，关于高中阶段的化学实验教案研究成果相对较多，而对初中阶段的化学教案研究甚少，有关初中化学实验教案的研究成果更少，主要局限于实验改进、实验代用品的研究和强化实验现象观察的研究。这种忽视基础教育阶段的化学实验教案的研究，也是忽视中学化学实验基础的研究，不仅严重影响了学生学科实验基础能力的培养，而且还产生了极为不良的急功近利的错误导向，进一步弱化了初中阶段的化学实验教案。

６关于实验中常见问题研究的多，关于实验教学方式研究的少

从我们所能检索的文献中还看出，有关中学化学实验教案的研究，对实验过程中出现的各种各样的问题研究的较多，往往从解决实验中的具体问题出发，从实验的可观性、安全性、可操作性等层面提出一些解决问题的办法，但对中学化学实验教案方式的研究相对较少，如，实验教学的有效性研究、传统实验与探究实验教案的比较研究 <对比研、究）探究性实验的行动研究、实验资源的开发与利用研究等，这些有关实验教案方式的研究，不仅可以提高中学化学实验教案的有效性，也更具有研究价值和研究意义。

７突出教科书为中心研究的多，以实验课题的形式研究的少

目前，绝大多数的实验教案研究都是围绕化学教科书展开的，甚至很多有关化学实验室的装备目录都根据教科书编写的，有关实验的视频录像也是按照化学教科书的编写内容录制的。如，设计或改进教科书上的实验仪器、装置，以提高实验的演示效果；根据教案要求设计一个新的实验，以强化课堂教案效果；探索反应机理，使实验的设计或改进能做到有的放矢等等。而对于中学化学实验中如何更好地实行素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教案活动，如何在实验教案中实行科学方法、科学态度的教育，怎样以化学实验教案为载体更好地培养学生的创新意识和创造能力等更广义的实验研究课题却很少有人问津。

８低效、盲目、重复性研究的多，原创性与开拓性研究的少

纵观国内的一些化学实验教案研究成果可以看出，当前国内的中学化学实验教案研究，多数属于低效、盲目、重复性研究，很少产生具有原创性和开拓性的研究成果。当然，也有一些研究者只顾埋头拉车，不抬头看路，有些中学化学实验教案的研究成果已多次公开发表，但仍有众多的研究者步其后尘进行重复研究，甚至有的研究者在用形似试管的代用品替代试管，形似烧杯的容器来替代烧杯等方面投入很多精力，并把自己的实验结论作为所谓的实验研究成果加以推广及应用。与此成鲜明对比的是，一些新的研究成果推广起来进展不大，一些构思巧妙、效果较好、方法科学的研究成果却无人问津，知识产权被侵犯、实验研究成果被重复研究、重复发表的案例却屡见不鲜。

９重视化学实验研究成果的多，兼顾到实验研究实用性的少

在当前的中学化学实验教案研究中，很多人研究的出发点有所不同，急功近利、一味追求研究成果的现象相当普遍，应该在科学实验或探索行动以后才能得出的结论，凭主观想象就轻易给出，很多化学实验研究成果缺乏理论依据，特别是许多的化学实验教案研究脱离中学化学实验教案实际，实验过程缺乏真实性，实验成果缺乏实用性，一些成果没有实用价值，也有一些成果纯属纸上谈兵。虽然有的研究者从应试角度出发，有效开展了高中考化学实验复习及应试的研究，也发表了很多的研究成果，在应试教育的大背景下和功利思想的驱动下，迎合了一些读者，但其实