让低年级孩子快乐识字论文

让低年级孩子快乐识字
摘要：小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

识字能力是阅读能力的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，是孩子进入知识宝库的一把钥匙，是低年级的教学重点。

关键词：识字快乐兴趣
小小汉字，奥妙无穷，识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分。

要提高识字率，让学生享受到识字的快乐，就要运用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。

一、多种方式复现、朗读识字，激发学生学习兴趣。

俗话说得好“字不离词，词不离句，句不离篇”，我遵循了由易到难、循序渐进思维规律。

设计了多种形式复现、朗读识字。

多种方式复现，可以用闯五关法来进行，第一关：我先让学生自己边读文边把文中的生字圈出来，让生字宝宝初次和孩子们见面，；第二关：运用多媒体出示带拼音和生字的词语让学生读；第三关：把拼音去掉只留下词让学生读，让孩子们不用拼音就能很快地认出自己的生字朋友；第四关：只剩下本课要学习的生字让学生读，并用自己的识字方法识记，使孩子们真正的识记；第五关：把生字宝宝放在句中让孩子继续认读，让孩子们做到牢记，这样闯关就成功了。

多种形式朗读，如自读、互读、指名读、小老师领读，开火车读、老师范读等等，引导学生识记生字。

二、快乐游戏法，激发学生学习兴趣。

心理学家弗洛伊德曾说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。

”于是我根据学生的年龄特点在教学中经常采用“找朋友”、“送生字宝宝回家”、“眼明手快”、“我的朋友多”、“摘果子”、“种果子”、“汉字王国”“汉字天地”、“开火车识字”、“识字闯关”、“生字乐园”、“猜猜我是谁”等等识字游戏，利用多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，激发学生的学习兴趣。

例如，利用多媒体进行“摘果子”游戏，当孩子们一步一步认识了生词后，在大屏幕上出现了一棵大果树时，孩子们兴趣盎然，提出了要求：“如果你认识哪个字就叫出它的名字，并且要用自己的方法记住它，这样果子你才能摘到。

”孩子的识字兴趣非常高，识字的也很快，记得也很牢，识字效果极佳。

三、自主识字、创新识字、合作识字，激发学生学习兴趣。

1、加一加，自主识字。

用学生以前学习过的生字加上不同的笔画或偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。

例如：在教一年级语文上册“清”字时，孩子们利用已经学过的“青”字，加上了“三点水”就记住了“清”。

我利用这个已学过的“青”字，让学生再试试加上其他的偏旁，看看还能变成什么字，看看谁的课外识字量多，马上就有孩子举手说，加上“言字旁”变成“请”，加上“竖心旁”变成“情”，加上“日字旁”变成“晴”，加上“三点水”变成“清”等等，这样用这一种方法不但让孩子学会了本课的生字，而且还拓展到了孩子在其他时间，地点认识的其他含有“青”
的字。

2、减一减，自主识字。

就是把以前学过的生字去掉某一部分或去掉偏旁变成新的生字。

例如：在教学一年级语文上册《小熊住山洞》中的“直”字，孩子们很快就想到了用在前面《在操场上》中的“真”字，把“真”字去掉下面的两点就记住了本课的“直”字。

3、换一换，自主识字。

如教学一年级语文下册《乌鸦喝水》一课中，有两个生字“喝”和“渴”，当孩子们记住其中的一个后，让学生利用刚刚记住的字，去识记另一个字，孩子们很快就记住，并且还有的学生把这两个容易混淆的字区分的很好，抓住偏旁的不同，说出：“口渴了，就说明身体里缺水，所以渴字就是‘三点水’旁的。

而喝水要用嘴巴喝，所以喝字就是‘口字旁’的。

”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。

也把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。

4、动一动，自主识字。

在动的过程，调动了学生多感官参与，寓教于乐，使学生轻松地掌握了学习内容，提高了学生的识字兴趣和识字能力。

例如：在二年级语文上册《一分钟》教学“哈”字，我引导孩子们先用这个字组个词，于是孩子组出了“哈欠”、“哈哈大笑”两个词，我马上启发孩子们，假如你们现在每一个都是小演员，孩子们都非常得意，我继续说，现在你要表演的是一个非常困的人，正在打哈欠，孩子都开始张开大嘴，打起哈欠，更有趣的孩子，还用手拍拍嘴，看到孩子们的动作，我接着问，这回你们记住“哈”字了吗？孩子们齐
声回答，记住了。

就这样，学生在玩中快快乐乐的认识了许多字。

5、编猜谜语，创新识字。

编猜谜语是受学生欢迎的一种学习方式。

它融知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

如：教学“金”字时，我说“一个姓王的人，口袋里面装着两块糖”。

孩子们马上就猜出了是“金”字，并且把手举得高高，都说：“老师，老师，我也会出谜语。

”再如：教学“碧”字，有一个孩子编成“王白两同坐在一块大石头上。

”其他学习一下就猜出了是“碧”字。

如此一编一猜，学生易学易记，妙趣横生。

6、考一考，合作识字。

孩子学会的自主识字，又有了创新的识字方法，就成了合作识字的基础。

合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。

这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结进取的高尚情感。

你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，考一考，两个人就多认识不少字。

在考的过程中你也就教会了别人，也巩固了自己所学，在合作中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

四、想像识字，激发学生学习兴趣。

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。

所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，可以调动孩子观察、分析、想象等各种能力，同时运用语言来描述，也有利于学生识记。

如：在
识记“影”字，一个孩子是这样想像的：有一个叫京京的孩子，在太阳下走路，身后有三个影子跟着他。

三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

再如：在识记“妹”字时，一个孩子是这样想像的：一个女孩在想自己的未来是什么样的。

通过这样的想像描述，让学生在头脑中建立起了直观的印象，达到了既认形又明意的效果。

五、生活中识字，激发学生学习兴趣。

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。

其实生活就是识字的背景和舞台。

生活是语文的内容，语文是生活的工具。

汉字的创造来源于生活，识字教学理所当然从生活中来，到生活中去，生活的空间有多大，学生学习的空间就有多大。

于是我教育学生，生活其实就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，识字要反复去记忆，只要你留心生活，就能处处把字识，识字就会变得有趣。

生活在信息时代的孩子，无时无刻不在跟文字打交道。

利用社会这个大舞台，将学生的学习延伸到课外，创设一个识字的空间，让学生走出校门，走进社会，外面广告牌子上，食品、生活用品包装袋子上、衣服的标签上、店名、路牌、商家的宣传单，家中的各种证件、电器的品牌等等，这些色彩鲜艳、形状各异的字一下子就可以吸引学生的目光，让孩子感觉到课堂上学的方块字原来是可以变化的。

例如：一周的课学完后，我利用周五，布置让孩子们到生活中去找找本周学过的生字，哪怕找到一个两个，于是孩子们在上街去买东西的路上，
在商店里，都留心观察店铺的招牌，各种商品的名称，街面上的各种广告等等。

去认出自己本周所学过的字，加以巩固。

不知不觉中，完成了识字任务，也提高了识字效率，学生们对此非常感兴趣。

总之，在识字教学中，还有很多好的巧的方法，还需要我们不断地去发现，去探索，去尝试，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会.使学生在愉快的气氛和快乐的心情中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练地识字，让学生从中感受到学习带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”，让识字与快乐相随！
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》
[2]《感受识字乐趣培养识字能力》·卜海梅《小学语文教师》，2003年第12期
[3]《识字的困惑》
[4]《对识字规律的感悟》·焦斌《小学语文教学》，2005年第7、8期。