采取科学有效训练方法和途径,提高学生朗读能力

采取科学有效的训练方法和途径，提高学生朗读能力

摘要：朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。然而作为语文教师来说，要富有耐心以及恒心，通过有效的训练方法以及途径，来提高学生的朗读能力。根据课文类型有选择地进行朗读训练；根据文章内容有计划分层次地进行朗读训练；充分发挥教师的朗读示范作用；充分保证课堂上读书的时间；朗读的形式要多样化；积极创设朗读情境，激发学生朗读兴趣。

关键词：朗读训练方法朗读能力

中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0088-01

朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，这是一种有声的语言艺术。叶圣陶老先生把富有感情的朗读称作为“美读”，就是将自己“设身处地的，将激昂处赋予激昂、而将委婉处赋予委婉”尽情发发挥作者当时的感触以及情感，要做到不但了解作者想说什么，还要拥有与作者心灵相通的感受。那么，如何强化朗读训练，有效提高学生的朗读能力呢？

1 根据课文类型有选择地进行朗读训练

不是每篇课文都要朗读。不同类型的课文，教学目标的侧重点是不同的。朗读作为教学目标之一，严格意义上讲，每篇课文都要进行朗读；但是，为了更好的训练朗读，更好的有侧重的表现教学目标，可以有选择的进行朗读训练。说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。文言文、精美的散文、诗歌、

记叙文中的精彩片断、简短的议论文、长篇议论文中的精辟论述部分等，这些都要进行朗读，在朗读中更好的把握文意。比如，文言文要求加强朗读，要读得“字正腔圆”，读出节奏读出韵味，在反复的朗读中，学生自然能知道文章的意思，“书读百遍，其义自见”；散文，在分层次的朗读中，才能体味出作品要抒发的感情，才能融入作者的心中，读出真谛；诗歌，在反复的诵读中，才能品位出诗意，品位出语言美、节奏美、音乐美。对于片断朗读，是在对文章整体把握之后，有重点的读，这样的读，便于理解文章的主旨，体会感情；对于议论文，是要在读中体会出语言的严密、简洁，议论的逻辑性推理性周密性，语气的从容气度。在课堂教学中，一定要把朗读放在很重要的地位。

2 根据文章内容有计划分层次地进行朗读训练

对于当前的语文教材来说，很多课文都是文质兼美，可读性很强。教师应在教学时根据文章的不同体裁以及内容，设计出朗读的目标与要求。一般来说，最能表现出文章的内容以及思想的就是文章中的中心段落以及语句，教师要通过这些内容来重点培养学生的朗读训练，从而能准确的把握文章中所要表达的思想感情。

《难忘的八个字》教学中将“读”与“品”巧妙的结合在了一起。教师用富有鼓动性和号召力的语言引导学生设身处地体会人物内

心的感受，将读者的心与文章主人公的心态融为一体。由“我”的表现到“我”心灵深处的思想，在读中展现的淋漓尽致，像是读者带着深深的体会表达自己的思想感情一样。在层层推进的朗读中，

深入到了“读”的内部，抓住了“读”的精髓，学生更好的理解了文意。

3 充分发挥教师的朗读示范作用

模仿是儿童的天性。哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。

我曾经听一位老师讲《荷花》，在读这一环节中，伴随着悦耳的音乐和美丽的风光画面，老师开始范读。那清晰的吐字、准确的发音、优美的音色将在场的老师和学生征服，伴随着老师的朗读，学生们情不自禁地随文中的荷花翩翩起舞。读毕，学生们自觉的给予了那老师长时间的掌声，掌声里有对老师的佩服，也有对老师的称赞。在后来的学生朗读中，在发音方面，学生完成的非常出色。老师的范读是学生出色朗读的基础，这样高水平的范读是教学的需要，更是孩子们的渴求。

老师的范读是情的感染。老师的范读不仅有声音，还有老师的态势和表情，这样面对面的声情并茂的范读能让学生深刻体会到作者的思想感情，情的感染在老师的范读中潜移默化、润物无声。老师的范读是教学中的一个细节，但小中见大，老师范读隐含的多重教育功能是不可忽略的，音、情、意的熏陶是任何名人诵读录音无法

代替的。老师范读是自身素质的展示，是师生交流互动的手段，是成功语文课堂的亮点，我们期望语文课堂的朗读声中，听到更多的老师范读。

4 充分保证课堂上读书的时间

古人云：“书读百遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。

记得有位专家说过：“对课文没有达到很好的领悟，只能说明课文读少了。”课堂，留给学生充分的读书时间，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的读书能力。同时，激发了学生的阅读兴趣。

5 朗读的形式要多样化

“形式多样”是朗读的兴奋剂。朗读可采取以下形式：带读、学生自由读、个人读、范读、开火车读、分角色朗读、齐读。在课堂教学法中，我们应采用不同的朗读方式，去吸引学生，促使学生兴奋起来，达到乐读的功效。为了让学生对朗读永远有兴趣，在平时教学中，应根据不同的内容，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。童话可采用轮读课文的方式讲故事；散文可采用配乐朗读的方式设情境；对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才；介绍事物的文章，采用默读抢答的方式理解课文。在教学过程中，我常常用电教手段创设情境交融的氛围，让学生朗读时全心投入，真正感悟到

语言美、意境美，同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式，让学生充分展示个性。老师应用哪种形式组织教学活动，主要是取决于教学内容。在教学中，教师可采取让学生自由朗读，个别朗读，教师范读和引读，听录音读，配音朗读，师生共读，个人或小组轮读，分角色朗读，边演边读，师生互评互读等多种形式，让学生读出形，读出情，读出味，读出神。

有学者指出：“不读是语文的百病之源。”朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。要想掌握朗读能力以及很好的运用，这不是一朝一夕的事情，这需要长期的不断练习以及时间才可以提升，所以，作为语文教师来说，必须要富有耐心以及恒心，通过有效的训练方法以及途径，来提高学生的朗读能力。

参考文献

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[2] 孙绪凯.英语教学中培养交际与语言思维能力的思考[j].淮南师范学院学报，2003（6）：106-107.