优化常规管理 构建卓越课堂 扎实校本研修 促进教师发展

优化教学常规构建卓越课堂扎实校本研修促进教师发展——谈仁寿县中小学教导主任短期集中培训心得体会2014年5月23日至5月29日，我参加了仁寿县教育局和进修校组织的“中小学教导主任短期集中培训”，这次培训在重庆西南大学培训学院进行。在为期一周的培训中，西南大学的几名知名教授围绕“如何构建高效课堂，抓好校本研修”做了精彩的报告，其中给我印象最深的有：教授的“教师的心理压力与心理健康维护”让我懂得了如何减轻教学压力，快乐教学，快乐生活。钱金涛教授的“校本课程资源开发与实施策略”让我明白了校本资源开发的重要性以及如何实施校本课程，王小毅教授的“谈小课题研究”让我明确了什么是真正的课题，什么是有意义的课题，以及如何把教学中的问题转化为课题。朱福荣教授的“教导主任——校本研修的操盘手”让我知道了教导主任在学校校本研修中的重要性以及如何让教师成为反思型教师。李大圣教授的“学本立场的卓越课堂建设”让我知道了什么才是真正的高效课堂，什么才是真正的卓越课堂，如何才能构建卓越课堂促学生发展。赵鑫教授的“中小学教师教研工作开展策略”让我懂得了如何调动教师积极性来参与学校教研。张国镛院长的用人原则让我知道了在工作中如何用人如何某事。袁顶国教授的“教育质量评价——理性追求”让我懂得了如何在教学工作中制定科学的评价体系，如何科学的考核教师的教学业绩。这些教授的精彩报告真的让我受益匪浅。同时我们到重庆南开中学的参观学习也让我学到了很多教学上的经验。此次培训真的让我收获颇丰，真的感谢教育局和进修校的领导，让我们能有这么好的机会与这些优秀的专家教授零距离接触，学到了很多教学管理经验。我将把这些先进的管理经验和方法用于我校的教学实践中，以提高我校校本研修质量，促进师生发展。下面我就结合大桥初中教学的实际情况谈一谈如何“优化教学常规构建卓越课堂扎实校本研修促进师生发展”：一、抓好教学常规管理，促教学规范有序，科学有效

1．重视教学常规制度建设。大桥初中2008年成立以来，学校先后制订了《大桥初中六认真检查评分细则》《大桥初中教学质量评估方案》《大桥初中优质课评价办法》《大桥初中年度考核方案》等制度加强教师在备课、上课等常规管理的要求，同时在教学计划和总结、作业布置与批改、教学研究等内容上进一步细化和优化。

（1）对教学计划的制定、教学总结的撰写提出明确要求。开学第一周要制订好学科教学计划。教学计划包括五部分组成：①对新课程标准、教材的认识和分析；

②对学生情况的分析和预测；③教学的目标和要求；④教学进度安排；⑤实现教学目标、提高教育质量的措施。教学总结要求包含以下内容：①本学期教学工作目标任务完成情况的自我评价；②本学期改革课堂教学、提高教学质量的探索和

体会；③教学工作上还存在的问题，应接受的教训和以后工作打算。

（2）对作业的布置和批改更加具体。要求作业形式要多样，内容要精选，体现梯度，为打好基础，发展思维服务。每天作业总量不超过一小时。凡布置的作业，老师都要先做一遍，根据作业的难易程度和容易出现的问题，对学生进行指导。认真及时批改和讲评作业，必做题应全收全改，不错改、漏改，书写要工整，符号要统一，作业中的错处要提醒学生订正，对学困生应采取面批、面改或个别辅导的办法。提倡教师教案中要有“作业批改记录”，随时摘记学生作业中的独特见解和典型错误。对错误较多题目，分析产生错误的原因，举一反三，巩固熟练。为培养学生习作能力，除了保证课堂作文的篇数，还规定了课外小练笔每学期不少于10篇。

（3）加强质量监控。单元测试由年级学科带头人把关，要求每位教师精心命题，自制试卷，期末统一交教导处存档。期中考试由年级学科带头人负责交叉制卷，教导处审核并统一印制。学校统一安排监考、阅卷工作。教师根据学生检测情况，认真分析，反思不足，调整教学策略，制定改进措施。期末检测根据县教研室的要求规范操作，努力做到公平、公正、如实反映学生学业水平。教导处根据县教研室的统计数据，全面分析，肯定优点，寻找差距，提出新学期改进措施。二、以课堂研究为抓手，构建卓越课堂

课堂是教师专业化成长的沃土，课堂研究有利于发现教研成果和存在的问题，有利于积累经验和改进方法。近年来，我校以课堂研究为抓手，扎实推进，勇于创新，努力构建卓越课堂。今后要上好以下四种课，具体做法如下：第一是“推门课”。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学存在问题较多的教师，则采取“跟踪听课”，加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。

第二是校内赛课。赛课采用“说课——授课——评课”三环节进行，由教导处制定活动方案，学科教研组负责落实。授课教师要上交教学设计及教后反思，听课教师上交听课小结。集体评议时，由授课教师谈教后感言，再由听课教师，围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。今年，我校多次开展中青年教师优质课评选活动，对各级各类课堂评比活动均要选拔，优中选优。

第三是校内研究课。它是教师日常教学研究的一种重要形式。我们构建了“集体备课，形成预案——上课实践，评议交流——再上课实践，再评议——再实践”的“一课三教”课例研究模式，形成了以“课”为核心的循环往复的教研过程，近年来，我校在阅读教学中开展了如下专题研究：第一课时的有效性，略读课文

该怎么教，语文课堂如何回归本色语文，如何把握年段特点，教有特色……

第四是精品课。每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课。每一次，我们都是集思广益，精益求精。以教研组为平台，由校内骨干教师组成智囊团，邀请学区优秀教师进行指导。通过行家引领，同行互助，不仅帮助授课教师寻找问题、优化策略，同时也使听课教师分享经验、提升水平。三、加强校本研修，促进教师专业化成长

从2008年的校本培训到2014年逐步发展为校本研修，我校以学校为基地，以新课改精神为指导，以课堂教学质量的提高为中心，以校本教研制度建设为关键，不断加强校本教研，促进教师专业化成长。

1.读书学习，研修内化。高效课堂的构建取决于教师的个人素质，为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。近年来，我校先后开展了以“读经典名著，做学者型教师”、“博学、善思、进取”和“以德修己，以德育人”为主题的读书活动。利用两周一次的教师学习会，开展“你荐我读”活动，向老师推荐经典美文，有关课改的理论前沿、课堂探究方面的优秀文章等，学校还采取多种方式交流展示目前，读书学习，研修内化在我校已形成一种制度，一种风气。

2．走出校门，引领研修。教师的专业化成长需要理论的引领，专家的指导和同仁的帮助提携。我校为教师尽力创造外出学习的机会。我们要求每一位外出学习的教师回来后，必须撰写学习心得，做一次学习汇报或上一节示范课，这样既促使外出的教师认真学习，又让所有教师不出校门就能享受到优秀的教学、教研资源，最终扩大了优秀教育资源的影响。

3.课题研究，以研促教。大力推行课题研究，倡导教师树立问题意识，用课题研究凝聚大家，激发教师对具体教学问题的思考。为规范课题研究，提升教研能力，课题研究拓宽了教师的教学思路，促进了教师教学理念的更新，为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。

以上便是我校的一些干法，我将把这次培训中获得的经验和方法用于我校的教学实践，以切实提高我校教育教学质量。

仁寿县大桥初级中学吕雪

2014年7月6日