体验式作文的教学方法

体验式作文的教学方法

文教学中最为关键的环节。因为我们学习语文无非是为了能更好地说和写。而对于大多数学生来说，写成为他们面临的最大的难题。而对于语文教学来说，作文可能是教师面临的最大的挑战。作文教学的成功与否，可以在一定程度上反应教师能力的高低。

体验式作文，就是指围绕某一主题，通过观察、阅读、讨论等形式，形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟，在此基础上，综合运用语文知识，准确表达思想感情的写作活动。学生要像学一门课程那样去学习感受、发现、情感和想象等，而这些，甚至幸福、悲伤、怜悯等人文情怀都是生活的能力之所在。培养学生的体验意识是体验式作文的首要条件。作为老师，我们必须引导他们的心灵，引导他们的生活，让他们捕捉生活中的细微之处。

一、引导学生写好日记

日记是心灵的底片，收藏者生命的年轮。一场误会、一个委屈、一次惊喜，一个顿悟，一番畅想等等，只要源于自我，关乎性情，亲历体验，有感而发，都要及时地记载下来。魏书生先生在教育学生坚持写日记就是坚持“道德长跑”。他的学生不但有个人日记，还有班级日记，每天不停的书写培养了学生对文字的信赖和依赖，也培养了学生对生活的敏锐发现。著名教育家朱永新先生也主张学生写日记，据说，他在网上开了一个“成功保险公司”，其中的一项投保行为就是每天写1000字，每天1000字，锻炼的不仅仅是写字，爱是对生活的总结和留心。

随着网络的普及，开博客写博客，不仅是城市孩子的便利，农村孩子也开始具备了条件。博客写作和日记写作一样基于生活和日常体验的感悟，形式灵活，互动方便，且能给学生带来成就感，可以锻炼学生的社交能力。这都是以前各种写作载体所不具备的。在激发学生表达欲的同时，还更能激发学生的自由思维能力，延伸，阐发学生的体验深度，语言水平可以得到全方位的历练。

二、多方位开拓学生的体验渠道

“功夫在诗外”，说的其实就是体验，对生活的体验，对人生的感悟，对自然的探索。探索积累到一定程度，诗书画的灵感就都会迸发出来，你不会搜肠刮肚找灵感，你也不会挠头跺脚气急败坏地对待文字活。当然教师要细心贴切地表达这个意思给学生，多找历史上的相关例子给学生。让学生充分感悟到这个理论的正确性和现实可行性。

1.直接体验。行万里路是雇人对直接体验的最好注解。余秋雨先生的《文化苦旅》《千年一叹》等著名的塞纳文名著也都是他行走山河的体验结晶。成熟的作家尚且需要不断体验生活，何况我们。教师平常应该主持一些活动，要让学生接触社会、接近自然、尽可能多地丰富学生的课余生活，使他们在活动中以身体之，以心验之，从而产生心灵的某种碰撞。

2.间接体验阅读是间接体验生活的最重要的途径。阅读可以激活自己的灵感，可以写出属于自己思想的体验作文。体验式的阅读的关键在于引导学生从作品中读出自己、认识自己、读出自己的情感

体验。当然随着科技的发展，间接阅读的材料也不单指书本，还可以是影视作品，还可以是其他的传播载体。教师要广开渠道，不断用新颖的形式刺激学生的体验主动性，直到养成良好的体验品质。

三、多方位组织体验教学活动

体验教学活动要注重课堂的情景设计，对于课堂命题作文来说，还要讲究命题策略。对于评价环节来说，还要建立客观的多角度的评价机制，讲究评改策略。

1.情景设计情感是对认知事物的态度体验。它取决于认知对象满足主体需要的程度。它总是在一定情境下产生。情境设计即先创设生活情境，培育学生情感，再下笔作文。情境就像导体，在教学中常常用到的办法是制造事件。就是让学生做作文课前准备，去特意创造情境。南京师范大学附属中学特级教师王栋生先生有个很好的教学案例：有一次他准备让学生谢谢地母爱的思考和感受，事先布置了一个任务，就是让学生回去对自己的妈妈说一声我爱你。然后把母亲的反应和自己的感想记录下来，作为自己课堂作文的素材。结果，这一作文在学生之中激起了情感的千层浪花。有的学生在作文中写道：“我从来没有想到，这么轻轻的一句话，会让妈妈愣在那里......我的眼泪流下泪来了。我第一次发现，我对母亲的爱太麻木了。”在这次作文中学生找到了儿时的纯真情感，开始思考回报。亲情写作也是我们打开学生心灵的一扇窗户。

2.命题的策略。在作文练习中，倘若教师能够给学生出一个好题目或者各有一个好的作文创意，便是帮助学生架设了一座桥梁，让

他们有机会走过去拥抱一次写作的高峰体验，这样的好题目作用于学生的内在心理是激发了学生作文的迫切需要，唤醒了学生的写作动机，表现为学生的作行为是高涨的热情和迭出的佳作。叶圣陶先生曾经说过，“凡是好的文章必有不得不写的缘故”。每一个学生内心深处都有一个根深蒂固的需要，那就是把积淀在心中的对生活的观察、认识和感悟表达出来，捕捉住学生作文的“动情点”和“兴奋点”，便可能引发一场作文风暴。反之，一个命题的抛出，学生叫苦不迭，东拼西凑。

3.评价策略。尊重情感和提升技法是体验式作文评改的重要原则。任何文章都会有毛病，评改要让学生有成就感，教师必须保持欣赏的态度，对学生的好文字子要要发自内心的激赏、尊重、理解学生的情感，不再挑剔他们不成熟、不深刻；理解、尊重学生的生活，不再苛责他们的文字不典型，不集中。要让学生能够体验到自己的普通的情感和生活的写作价值，而不是撇开生活去编造生活，装腔作势，故作高深。

4.整体策略。每次作文都应该是一个完整的写作过程，每一次写作必然有一次收获，每一篇都应该有可取之处。事实上，写作的过程体验问题在教师的写作教学中往往被忽略。体验作文应该注重在这个方面进行纠正。作文是一个过程，是一个体验、构思、写作、修改、发表、回馈和再修改的的过程，只有经历这样一个完整的过程，学生在作文能力提高方面，才会真正有所收获。我们今天的作文教学中常有这样的现象，教师命题，学生作文，教师打分，结束。

教师更多情况下，忽视了学生写作过程的指导，评价方式简单独裁。教师对学生作文的漠视，甚至可能磨灭很多学生的作文天赋，打消他们的积极性和进取心，这是很可怕的。学生必须通过完整的全程性——准备阶段、生成阶段、回馈阶段、完成阶段的体验锻炼，才能够获得新鲜的作文锻炼。

体验式作文教学，方法和策略应该是多样的，每个教师都能够总结出好几条来。体验作文倡导数年，应该说，在社会上已经引起了普遍的关注。体验作文教学，不光是教师要钻研，学生家长、社会教育者都要关注。因为，体验在点滴之间，而体验作文更是在广博的生活中。