校长成功办好学校的点滴经验

长 。 因此 ，校 长 在 规 划 校 园 文 化 建 对教师 的评价 设 时 ，要 用 足 心 思 ，花 大 力 气 ，让 对 教 师 的评 价 目标 要 立足 于学校 的发 展 ，立 足 于
以陶冶人 的情操 ，净化人 的心灵 。
花 木含情 、墙壁说 话 ，让每 一条校 师生 的发 展 ，立 足 于 办学 质 量 的提 升 。校 长 要做 到 有 园 的 道 路 、每 一栋 楼 宇 、 每 一 个 文 的放 矢 ，采取 措 施 强化 常 规 管理 ，提 升 管 理水 平 ，增
有 些教 师工作 中存 在 问题 时，校 长管理 时要讲究方 校 长 要 起 到垂 范 作 用 。在 学校 管 理
法策略 ，有 些事情放在会 上说 ，有些事 情在会下 交 方 面 ， 最 为 忌 讳 的是 校 长 自 己是 自
流 ，视 其情况 而定 ，这样 才能达 到最佳 效果。很 多 由主义 ，对教 师却是严格 要求。在 校 长总喜欢 什么事情都在 开会 时说 ，对 工作有失误 规 章制度 面前 ，即使 有些教师做 的
学校 充 满活 力。
化 、服 务 文 化 、 制度 文 化 要 处 处 凸
文化在 制度管不 到的地 方起着 重要的作用 ，在 制度 止步 的地方起
（ 作者单位：甘肃省陇南市康县碾坝中心小学 ）
２ １棚 ０，
１月 嘉翥 第５ 一 年 中 第期 ２ ， ８ ２ 蓑 中国总４ ３ 翥 期
的关系 融洽 。
环 境 育 人 是 亮 点 ，用 力 打 造 校 园 文化 建 设
校 园文 化 是 学 校 发 展 的 灵 魂 ， 是 学校 的 “ 实 力 ” ，是 一 种 凝 聚 软 力 、 吸 引 力 、感 召 力 。 失 去 了校 园 文 化 的支 撑 ， 师 生 的 家 园就 会 逐 渐 荒 芜 ， 学 校 的 办 学 层 次 将 流 于 平 庸 ， 学 校 将 失 去 可持 续 的 发 展 力 。 所 以 ， 要 用 心 用 力 打 造 校 园文 化 ， 铸就 名校 品牌 。
校 园 文 化存 在 潜 在 的规 范作
用 与 非 强制 性 的 导 向作 用 。 文 化 可
决定作用。制度管人，文化管心。健康 的校 园文化， 规 范 人 的行 为 ， 它是 一 种 可 持 续 的 积 极 的精 神氛 围 ，会 对 师 生产 生 潜 移默 化 的 影响 和教 发 展 力 量 。 优 秀 的校 园 文 化 ， 时 时 育 ，使 他们 在 有 意和 无 意 中受到 启发 与感 染 ，产 生 一 处处 给师生一种润 物无声 的心灵感 种完善 自我的内在驱动力与约束力。 染 ，潜 移 默 化地 影 响着 师生 的成
ＣＥＴＥ 校长论坛
和谐融洽 的人 际关 系
话 ，教 师心 理 得 到 平 衡 和 满足 。 同
管 理 活 动 首 先 是 人 的 活 动 ， 学校 活 动 是 以 人 育 时 ，校 长 要 严 于律 己 ，宽 以待 人 ， 人 的 活 动 ，人 的作 用 尤 为 突 出 ， 因此 ，校 长 在 学 校 以博 大 的情 怀 与 同事 相 处 。校 长 要 管 理 工 作 中 ，更 要 突 出 以人 为 本 的原 则 。 发 现 学 校 求 教 师做 到 的 ， 自己首 先 要做 到 ，
路 畅所 欲 言 ，用 大 家 的 办 法 管 理 大 家 ，这 样 ，上 下 同心 协 力 ，工 作 开 展 得 有 激 情 有 动 力 ，才 会 取 得 好 的
效果。 校 长 安 排 工 作 要 合 理 ，要 知 人
校 长要平易近人 ，在工作 中 要 能 听 得进 去 与 自 己不 同 的 意 见 ，
化 板 块 都 给 师 生 以 熏 陶 、 感 染 ，让 强学校 的可持续发展 能力 ，促进师生全面发展 ，引领 文化 的气息弥漫在校 园的每 一个角 学校 不 断提 升 办 学质量 。 落 ，打造 文化校 园、文化 师生。大 明确评价标准 ：评价标准不宜太复杂，标准简单 道 无 形 ，教 育 无 痕 ，校 园 文 化 “ 容 易 操作 、动 态模 糊 （ 价 采取 整 体 的 、全 面 的 、动 无 评 声胜有声 ”，让 文化 的教 育功 能发 态 的立场 和 方 法进 行 ，指 标 宜粗 不 宜 细 ），定 量 与定 挥 到 极 致 ，在 校 园 成 为 一 种 可 持 续 性 相结 合 ，激励 与奖 励相 结合 。 的教 育力量 ，潜 移默化地影响学校 评 价教 师要 公平 、公 正 、客 观 ，特 别是 在 教 学评 里 的每 一个 人 。 估 方 面 ，评 优 选 先 、晋 级 晋职 的时候 ，做 到大 家 心服 “学 校 是 我 家 ， 发 展 靠 大 口服 ，真 正起 到 良性 竞 争 的作 用 ，起 到 有效 促 进 工作 家 ” 。校 园文 化 使 每 一位 教 师 要 有 的作用。使教师在竞争 中共 同成长 ，促进 学校全 面发 认 同感 和 归 属 感 。 学 校 的 环 境 文 展 ，促 进教 学质 量全 面提 升 。
产 生矛 盾 ，使 校 长 与教 师之 间的关 系融 洽和 睦。
校 长要 学会赏识 赞美 教 师，教师 的艰 辛付 出， 希 望 得 到校 长 的肯 定 ，校 长 很简 单 的 一句 赞美 的 只 要 对 工作 有 利 ，合 理 可行 ，就 要 采 纳 。 校 长 要 做 民 主校 长 ， 广 开 言
失 ，是 可 以 接 受 的 ， 因为 对 教 师 来 说 ，尊 严 比钱 重 做 ，校 长 不 要 大发 雷 霆 ，那 样 教 师 要 ，教 师 没 有 尊 严 ，就 很 难 进 行 教 学 活 动 了。 若 由 不 但 不 能 改掉 自 己的 错 误 ，而 且 当
于校长 的管理 ，使 有些教 师伤 了自尊 ，教 师就 会产 面就会 与校长 顶撞与冲突。长 此 以 生抵触 情绪 ，还可 由怨而 生长 期矛盾。 因此 ，有些 往 ，教 师 与校 长 就 可 能 出现 离 心 离 事情不 宜在会上说 ，校 长可 以在 会下 与教 师交谈 ， 德 的 现 象 ，不 利 于 工 作 的开 展 。校 让教 师做到心 中有数。校长 可 以在会下对教 师 的教 长 既要 维 护 学 校 规 章 制 度 的 执 行 ，
校长产 生抱怨情绪 ，这 不利于班 主
任 的 工 作 开 展 ，做 起 工 作 就 会 应 付
差 事 ，工 作 效 果 自然 就 很 一 般 。校
√ 中１＃ 第期 第 厶 ０ －中 ３ ４ ２ ２ Ｊ ２ 总 ２ 育 １８ ￣ ５ 删 期
校长 论坛 ＣＥＴＥ
长 工作 安 排 合 理 ，教 师 心 理 乐 于 接 受 ，教 师 就 会 想 方 设 法 去做 ，这 样 不 但 工 作 效 果 好 ， 而且 校 长 与 教 师
合理 的制度 ，人性化 的管理 ，和谐 融洽的人 际关 显教 师 的主 人 翁 地 位 ，把 教 师 的心 系 ，亮 丽的校 园文 化 ，公 平 、公 正 、客 观 的评 价 ，会 紧紧地凝 聚在 一起 ，形 成 巨大 的向 使教 师们心情愉快、努力进取 、积极 向上，促进学校 心 力 。 学校 文 化 塑 造 学校 灵 魂 ，使 发展 ●
善用 ， 人 尽 其 才 ， 最 大 限 度 提 高工
作 效 率 。 什 么工 作 适 合 什 么组 织 ，
就 安 排 相 应 的组 织 与个 人 去 实 施 。
如 学 校 举 行 音乐 活 动 ，就 安 排 音 乐
教 研 组 负 责 组 织 ， 音 乐 教 师 去 实 施 ；举 行 体 操 比赛 ，就 安 排 体 教 组 去 组 织 ，体 育教 师 去 实 施 等 。 校 长 安 排 工 作 不 能贪 图省 心 而简 单 化 ， 有 什 么工 作 都 推 给 班 主 任 去做 ，久 而 久之 ， 班 主任 不 堪 重 负 ， 就 会 对
学教 法 等 方 面 给 予 指 导 ，使 教 师 心 领 神 会 ，这 样 既 又 要 与教 师和 谐 相 处 ， 协调 好 上 下
能避 免教 师 的抵 触情绪 ，也 能体现校长 的意 图；既 级 的关 系 ，这 样 才 有 利 于 工 作 的开
体现 了管理制度 的严肃性 ，也避 免校长 与教 师之 间 展。
的 教 师 ，校 长 要 分 析 策 略 ，有 些 可 以 点 名 批 评 ， 有 不 好 ， 或 者 没 有 做 到 ，校 长 要 讲 究
些则需要 笼统地 说。有 些事情会上说 出来 ，会使教 技巧 ，委婉地使教 师知道 自己的不 师 自尊 受到伤害 ，校长 要尊重教 师的人格 ，既然教 对 ，让 教 师从 内 心 自觉 地 严 格 要 求 师工作存在 问题 ，校长 可 以按 照学校 的管理制度 去 自 己 ，按 照 学 校 的 要 求 去 做 。 若 有 执行 ，如Hale Waihona Puke Baidu 经 济 上进 行 处 罚 ，教 师经 济 上 受点 损 些教 师没有按 照学校 的规章制度 去