儿童心理行为发展的测量.
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儿童心理行为发展的测量
中南大学精神卫生研究所
苏林雁
• 心理测量：利用心理测验或量表 作为手段，对心理进行观察和描 述，包括对智力、行为、人格及 脑损害进行测量 • 心理测量为临床和科研提供标准 化的、数量化的、相对客观的方 法，已成为临床心理学的重要诊 断手段
分类
• 智力测验 • 神经心理测验 • 行为评定量表 • 人格测验
发展量表
适应行为量表 : 用于测定儿童独立处 理日常生活与承担社会责任的能力。 用于3～12岁儿童 • 分8个适应技能领域 o 感觉运动 o 生活自理 o 语言发展 o 个人取向
发展量表
o 社会责任 o 时空定向 o 劳动技能 o 经济活动 • 3个因子 独立能力 认知功能 社会/自制
•
智力及发展量表
丹佛发育筛查测验（DDST) 绘人测验 瑞文标准推理测验 图片词汇测试法 西内学习能力测验 非文字智力测验，适用于语言交流障碍、 聋哑儿童、少数民族及对复杂文字性测 试题目有困难者
发展量表
包括心理发展量表和适应行为量表,国际 上最有影响的是Gesell和Baley编制的 发展量表 • 格塞尔发育诊断量表（GDDS） 由Gesell1940年编制，适用于0～6岁， 包括五个能区，采用发展商（DQ）表示 适应行为：测查对外界刺激的组织、综 合分析以及应用过去的经验解决新问题 的能力 大运动能力：指身体姿势、头部控制、 坐站、爬、走、跳的能力
智力及发展量表
（一）智力测验或量：对智力水平数 量化更精确、用智商（ IQ ）来量化 的，称智力量表 国际公认的智力量表是比内和韦氏 智力量表 • 比内量表国内最早由吴天敏修订， 测验项目按难度分配在各年龄组的 项目中，用于2岁～成人
智力及发展量表
韦氏幼儿智力量表适用于4～6岁 • 韦氏儿童智力量表适用于6～16岁，均 制定了城市和农村两套常模，是国内应 用最广的智力评定工具 • 可测查儿童一般智力水平、言语智力水 平、操作智力水平和各种具体能力（如 知识、计算、记忆、抽象思维等），测 验结果较精确，适合临床应用，但费时 较长，分析解释较复杂。
行为评定量表
• 阿成贝切（ Achenbach ）儿童行为量表 （Child Behavior Checklist，CBCL）： 系美国心理学家Achenbach编制的父母用 量表，是国际上最常用的儿童行为评定 量表之一 • Achenbach 教 师 报 告 表 （ Teacher’s Report Form,TRF ）评估儿童适应能力 和行为问题
发展量表
适用于评定智力正常儿童的适应行为 发展水平和特征；作为智力低下儿 童诊断的辅助工具 •婴儿-初中生适应行为量表（左启华） AAMD 适应行为量表（徐韬园） 美国精神发育迟滞协会 :MR的特征 为智力明显低下，同时伴有2个以上 适应技能领域的缺陷
•
神经心理测验
• 神经心理测验对脑与行为的关系进行研 究 • Halstead ～ Reitan 儿童神经儿童成套 测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、 注意力、记忆力、抽象思维等能力和言 语功能等多方面的心理功能，有幼儿本 和少年本，用于 5 ～ 15 岁儿童。评估童 神经心理功能水平，进行定位分析，常 用于脑损伤及学习困难儿童
• Beery视觉-运动整合发育测验
神经心理测验
• Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉运动整合能力和眼手协调能力 • 数字划销测验：测定注意力的传统方法 用以测验儿童的注意集中性和持久性，测验由阿 拉伯数字构成，要求将所有的３字划出，计算 粗分、净分和失误率 • 持续性注意测验(CPT) • 注意力变量检查(TOVA） • 神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑 康复、特殊教育计划等有较大的价值
发展量表
精细运动能力：用手与手指进行抓握和 操作物体的能力 语言能力：语言理解和表达能力 个人社交能力：指控制大小便、进食、 穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、 对训练及社会习俗的反应等社会交往能 力
发展量表
贝利婴幼儿发展量表（BSID） • BSID 是 由 美 国 心 理 学 家 Nancy Bayley研制出的一套全面评定婴幼儿 心理运动行为发展的标准化技术与 测量工具， 1969年正式出版，1992 年完成了第二次修订 , 是现代国际通 用的、权威性的婴幼儿发展量表
行为评定量表
定义：设置一系列行为项目，根据规 定的标准，将所得资料用数字表示 的一种检查工具 • 儿童行为评定量表多为他评量表 （父母、教师、专业人员），年长 儿自评 • 全面评估儿童行为问题 • 某些症状、某些疾病
行为评定量表
用于 • 观察症状 • 调查病史 • 协助诊断 • 严重程Hale Waihona Puke Baidu定量分析 • 制定治疗方案 • 评定疗效 • 追踪预后 • 作为筛查工具，用于流行学调查
发展量表
易受蓉教授建立了我国城市 0~30 个 月龄的常模。 心理量表：有 163 个条目，测查知觉 的敏锐性和准确性、记忆、学习、 问题解决、初步的抽象思维、和语 言理解和表达能力。结果用智力发
展指数表示（MDI）
发展量表
运动量表：有 81 个条目，测查头部控制、 坐、爬、站、走、跳等粗大运动能力与 手及手指的操作能力。结果用运动发展 指数表示（PDI）。 行为量表：有 30 个条目，涉及对人的反 应、注意持久性与注意广度、目标定向、 情绪性质、合作性、兴趣领域等方面， 反应了儿童的认知风格、气质特点等个 性方面的内容 • 特点：与 Gesell 、 DDST 等婴幼儿发展测 查工具相比，BSID具有更为完善、细致、 客观、灵敏、数量化、操作性强的特点
行为评定量表
• 直接观察报告表（由观察者填） • 青少年自我报告表（ YSR, 供 11 ～ 18 岁青 少年自评） • 2～3岁父母用CBCL 通过父母、教师、观察者本人的来自不 同方面的资料，形成了一个对儿童进行 较全面评估的量表系列
行为评定量表
• 1991 年修订版在各年龄 / 性别组采 用了相同的分量表及项目组成，较 1983年版大大简化
中南大学精神卫生研究所
苏林雁
• 心理测量：利用心理测验或量表 作为手段，对心理进行观察和描 述，包括对智力、行为、人格及 脑损害进行测量 • 心理测量为临床和科研提供标准 化的、数量化的、相对客观的方 法，已成为临床心理学的重要诊 断手段
分类
• 智力测验 • 神经心理测验 • 行为评定量表 • 人格测验
发展量表
适应行为量表 : 用于测定儿童独立处 理日常生活与承担社会责任的能力。 用于3～12岁儿童 • 分8个适应技能领域 o 感觉运动 o 生活自理 o 语言发展 o 个人取向
发展量表
o 社会责任 o 时空定向 o 劳动技能 o 经济活动 • 3个因子 独立能力 认知功能 社会/自制
•
智力及发展量表
丹佛发育筛查测验（DDST) 绘人测验 瑞文标准推理测验 图片词汇测试法 西内学习能力测验 非文字智力测验，适用于语言交流障碍、 聋哑儿童、少数民族及对复杂文字性测 试题目有困难者
发展量表
包括心理发展量表和适应行为量表,国际 上最有影响的是Gesell和Baley编制的 发展量表 • 格塞尔发育诊断量表（GDDS） 由Gesell1940年编制，适用于0～6岁， 包括五个能区，采用发展商（DQ）表示 适应行为：测查对外界刺激的组织、综 合分析以及应用过去的经验解决新问题 的能力 大运动能力：指身体姿势、头部控制、 坐站、爬、走、跳的能力
智力及发展量表
（一）智力测验或量：对智力水平数 量化更精确、用智商（ IQ ）来量化 的，称智力量表 国际公认的智力量表是比内和韦氏 智力量表 • 比内量表国内最早由吴天敏修订， 测验项目按难度分配在各年龄组的 项目中，用于2岁～成人
智力及发展量表
韦氏幼儿智力量表适用于4～6岁 • 韦氏儿童智力量表适用于6～16岁，均 制定了城市和农村两套常模，是国内应 用最广的智力评定工具 • 可测查儿童一般智力水平、言语智力水 平、操作智力水平和各种具体能力（如 知识、计算、记忆、抽象思维等），测 验结果较精确，适合临床应用，但费时 较长，分析解释较复杂。
行为评定量表
• 阿成贝切（ Achenbach ）儿童行为量表 （Child Behavior Checklist，CBCL）： 系美国心理学家Achenbach编制的父母用 量表，是国际上最常用的儿童行为评定 量表之一 • Achenbach 教 师 报 告 表 （ Teacher’s Report Form,TRF ）评估儿童适应能力 和行为问题
发展量表
适用于评定智力正常儿童的适应行为 发展水平和特征；作为智力低下儿 童诊断的辅助工具 •婴儿-初中生适应行为量表（左启华） AAMD 适应行为量表（徐韬园） 美国精神发育迟滞协会 :MR的特征 为智力明显低下，同时伴有2个以上 适应技能领域的缺陷
•
神经心理测验
• 神经心理测验对脑与行为的关系进行研 究 • Halstead ～ Reitan 儿童神经儿童成套 测验（龚修订）用于测查感知觉、运动、 注意力、记忆力、抽象思维等能力和言 语功能等多方面的心理功能，有幼儿本 和少年本，用于 5 ～ 15 岁儿童。评估童 神经心理功能水平，进行定位分析，常 用于脑损伤及学习困难儿童
• Beery视觉-运动整合发育测验
神经心理测验
• Bender运动神经完形试验：评估儿童的视觉运动整合能力和眼手协调能力 • 数字划销测验：测定注意力的传统方法 用以测验儿童的注意集中性和持久性，测验由阿 拉伯数字构成，要求将所有的３字划出，计算 粗分、净分和失误率 • 持续性注意测验(CPT) • 注意力变量检查(TOVA） • 神经心理测验对于儿童脑功能的测量，制定脑 康复、特殊教育计划等有较大的价值
发展量表
精细运动能力：用手与手指进行抓握和 操作物体的能力 语言能力：语言理解和表达能力 个人社交能力：指控制大小便、进食、 穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作、 对训练及社会习俗的反应等社会交往能 力
发展量表
贝利婴幼儿发展量表（BSID） • BSID 是 由 美 国 心 理 学 家 Nancy Bayley研制出的一套全面评定婴幼儿 心理运动行为发展的标准化技术与 测量工具， 1969年正式出版，1992 年完成了第二次修订 , 是现代国际通 用的、权威性的婴幼儿发展量表
行为评定量表
定义：设置一系列行为项目，根据规 定的标准，将所得资料用数字表示 的一种检查工具 • 儿童行为评定量表多为他评量表 （父母、教师、专业人员），年长 儿自评 • 全面评估儿童行为问题 • 某些症状、某些疾病
行为评定量表
用于 • 观察症状 • 调查病史 • 协助诊断 • 严重程Hale Waihona Puke Baidu定量分析 • 制定治疗方案 • 评定疗效 • 追踪预后 • 作为筛查工具，用于流行学调查
发展量表
易受蓉教授建立了我国城市 0~30 个 月龄的常模。 心理量表：有 163 个条目，测查知觉 的敏锐性和准确性、记忆、学习、 问题解决、初步的抽象思维、和语 言理解和表达能力。结果用智力发
展指数表示（MDI）
发展量表
运动量表：有 81 个条目，测查头部控制、 坐、爬、站、走、跳等粗大运动能力与 手及手指的操作能力。结果用运动发展 指数表示（PDI）。 行为量表：有 30 个条目，涉及对人的反 应、注意持久性与注意广度、目标定向、 情绪性质、合作性、兴趣领域等方面， 反应了儿童的认知风格、气质特点等个 性方面的内容 • 特点：与 Gesell 、 DDST 等婴幼儿发展测 查工具相比，BSID具有更为完善、细致、 客观、灵敏、数量化、操作性强的特点
行为评定量表
• 直接观察报告表（由观察者填） • 青少年自我报告表（ YSR, 供 11 ～ 18 岁青 少年自评） • 2～3岁父母用CBCL 通过父母、教师、观察者本人的来自不 同方面的资料，形成了一个对儿童进行 较全面评估的量表系列
行为评定量表
• 1991 年修订版在各年龄 / 性别组采 用了相同的分量表及项目组成，较 1983年版大大简化