中西方学校德育的比较及启示

中西方学校德育的比较及启示

摘要：中西方的文化背景不同社会结构不同从而导致其学校德育也存在着诸多差异透过这种差异分析可以更为清晰地认识到如何发挥自身优势借鉴国外经验从而进一步加强和改进我国的学校德育。关键词：学校德育；中西方比较；启示当今世界风云变幻政治、经济、文化等各社会领域的急剧变迁引发出的一系列伦理道德问题越来越引起人们的高度重视因此学校道德教育已成为全人类共同关注的课题。通过中西方学校德育的差异分析找出自身的优势和不足借鉴西方先进的德育经验这对于加强和改进我国学校德育具有十分重要的意义。一、中西方学校德育的差异分析 1．德育概念上的差异“德育”顾名思义是“道德教育”的简称。西方国家的“德育”的确指的是道德教育而我国则认为这只是狭义的德育广义的德育则包括道德教育、政治教育、思想教育甚至还包括心理教育、法制教育等等。我们知道人类最初的道德规范同其他社会意识方面的规范是浑然一体融于习俗之中的。西方“德育”一词（拉丁语mores）原意即近于习俗因此道德教育最初即为“习俗教育”也即“社会意识教育”。到了近代西方社会随着生产领域及社会生活领域的分化社会关系日趋复杂化浑然一体的社会意识渐次分化形成政治、法律、宗教、道德等相对独立的社会意识形态。道德规范成为独立的社会意识形态后一方面同政治规范、法律规范、宗教规范并存另一方面又渗透着

政治、法律、宗教的成分与此相应西方的道德教育一方面从社会意识教育中独立出来与政治教育、法制教育、宗教教育相互并行另一方面又不可避免地渗透着政治、法律、宗教教育的成分。中国则不然。我国古代就以“道德”囊括各种社会意识近代社会意识虽在分化中但分化不充分传统影响甚大以致至今仍以“德育”包容整个社会意识形态的教育。 2．德育内容上的差异应该肯定中西方学校德育内容都是极为丰富的但其侧重点不同。相对来说中国重视家庭伦理教育而西方重视社会公德教育产生这种差别是因为双方的社会结构不同。在中国“家庭”“宗族”的地位特别突出而“社会”意识却非常淡薄人们往往把“社会”等同于“国家”或“家庭”甚至把“家”与“国”也等同起来。家庭生活道德规范与社会生活道德规范相通而融为一体因此中国德育的内容中家庭伦理成分多一些“家庭伦理外化”、“社会公德弱化”现象也比较严重而西方社会中个人和团体的地位比家庭和宗族的地位要高所以他们特别重视社会公德教育。 3．德育方法上的差异我国有着悠久的德育传统。受传统文化的影响我国学校德育比较重视向学生传授系统的道德知识和培养学生的道德行为习惯并强调学生自身的“内省”和“了悟”因此在德育方法上比较常用说服教育、榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、修养指导等。而西方社会由于受民主、自由、尊重人格尊严等价值观的影响在认知发展道德教育理论、存在主义道德教育理论、人本主义道德教育理论、价值澄清理论等指导下更加注重对学生的道德思

维能力、道德敏感性的培养从而比较推崇道德讨论、案例研究、角色扮演、价值澄清等德育方法。二、西方学校道德教育对我们的启示 1．合理界定“德育”概念德育即道德教育扩大德育的外延把政治教育、思想教育甚至法制教育、心理教育都纳入进来这对以上各方面的实施都是不利的。品德的形成、世界观和人生观的确立、政治觉悟的提高、法制观念的明确、心理的发展各属于不同层面的问题其过程与机制相差甚大不能以一样的手段、方法通过一样的途径遵循一样的原则来实施。如教育实践中学生的许多心理问题被冠以“品德问题”处理不但无效反而有害。相对而言道德教育的研究比较深入理论建树也比较多而思想教育、政治教育的理论研究却几乎还是一片空白在概念上若把它们混为一谈这既不利于思想、政治教育的研究和理论建设也不利于道德教育理论的进一步发展。此外我国使用的是“大德育”概念而西方国家使用的是“小德育”概念这也不利于我国与西方国家进行交流和对话不利于我们充分地从西方国家的德育研究成果上吸取有益的经验教训。