《搭积木比赛》教学设计

《搭积木比赛》教学设计

深圳市草埔小学付奕玲

【课程内容】

北师大版小学数学六年级上册教材32、33页

【学习内容】

在四年级下册学生已经经历过观察由3、4个小正方体搭成的立体图形，辨认从正面、侧面、上面观察到物体和立体型的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。本节课内容是在学生已掌握这些知识的基础上的进一步发展，要求画出小正方体的个数增加到5个的组合图形和根据平面图形还原立体图形，数量上的增加，带来了形式上更加多样化，需要学生更高的空间想象力，为学生在初中学习三视图做铺垫。

教材提供了多个游戏活动，让学生经历画立体图形的平面图形，探索已知两个面的平面图形搭出立体图形的搭法及立体图形的数量范围，及已知一个面的平面图形和立体图形的数量探索有多少种搭法。难度层层递进，让学生在游戏比赛中学习知识。

【学情分析】

学生在四年级下册观察物体的学习中，已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能不同，体会到最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的（不多于4个小正方体的组合）的形状，对不同位置观察到的物体的范围的不同也有了一定的认识，具有了一定的空间观念和表达能力。但因为知识内容时间间隔较长，可能有的学生还没有掌握好这部分知识。六年级的学生对新鲜事物特别敏感，且容易接受，但概括能力、推理能力有待发展，教学过程中创设的问题情境要贴近学生生活，直观形象，从而引起学生注意，让学生充分观察、操作、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。

【教学背景】

这节课考察了学生的空间想象力，实践动手能力，化归的思想方法。学生对武侠电视剧有一定的了解，把整堂课的情景用武侠方式来学习，学生感觉新奇，有浓厚的兴趣，有良好的学习主动性。

【知识生成】

1.能辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并

画出相应的平面图形；

2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体

会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；

3.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定达成这个立体图

形所需要的正方体的数量范围。

【能力生成】

通过观察、操作、想象、推理等活动过程，发展学生的空间观念和空间想象力。

【过程方法】

1.在武侠的情境中，体验游戏竞赛的乐趣。

2.通过自己搭积木，根据给定条件探究搭积木的方法。

【情感态度】

通过小组竞赛感受团体的力量，增强集体荣誉感。

【重点难点】

重点：能根据从三个方向观察到的平面图形还原立体图形，体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；

难点：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定达成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【创学方式】游戏竞赛，小组合作，体验学习。

【创教方法】情景教学法，任务驱动法。

【媒体技术】

利用多媒体动画功能，动态展示立体图形各个面的平面图形让学生直观地发现平面图形和立体图形的联系，有利于知识的生成。动态展示不同的搭法，让学生理解搭法之间的联系，突破难点。

【测评内容】

一个立体图形，，

从左面看到的形状。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？

比赛分为三个回合：

第一回合：搭一搭，根据从上面和左面看到的样子，搭出一种立体图形，符合要求的队获胜。

第二回合：再搭一搭，比一比，哪个派的搭法多？搭法多的派获胜（最多15种搭法）。

第三回合：辩论，思考搭的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？能够有理有据说出想法的小队获胜。（最少5个小正方体，最多8个小正方体）

【评价方式】

1.两小组比赛，用抽牌方式随机选出组内的四人小组上台展示，比赛结果记录在黑板上的对决表中，随机抽选的方式，任务驱动学生集体参与。

2.上台展示需要小组成员全员讲解，以小组内优生带动学困生，促进语言表达能力和突破知识难点。

3.动手操作有助于学生更好的内化知识。

【练习内容】

一个立体图形，从上面看到的形状是小正方体的个数足够多，可以有多少种搭法。

【评价方式】

1.根据已经两个面还原立体图形中的思想方法，迁移到已知一个面还原立体图形中，展示中，学生要边操作边讲，有很好的直观性。

2. 在巡查中注重学困生是否会根据条件搭出立体图形，有需要及时指导，因材施教。

学与教的活动

【创境生疑】

1.古诗入境。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这首诗前两句的意思是：从不同角度看庐山，看到的景象不一样。生活中也有许多的事物，从不同的角度观察，形状不一样。

2.武林对决。

1、2大组为武当派、3、4小组为全真派，两派进行对招，各小组组长为掌门人，小组内成员为门下弟子，小组讨论为门派练功，三招比赛中武当派和全真派胜的次数多的派获得武林第一派称号。

第一招“弹指神通”。

淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形。请分别画出从上面、正面、左面看到的形状(先观察，在画一画，然后搭一搭验证）。

从上面看到的从正面看到的从左面看到的师生活动：

1.武当派读题，请两派各派一位掌门人，拿着比赛记录单上台对决，其中一位掌门人在屏幕上分别指出来三个面并说出思考过程。

2.教师板书——搭积木比赛，用PPT动态展示过程，记录比赛结果。问：5个小正方体搭成的组合体，为什么正面只能看见3个？哪个正方体被挡住了？被挡住的有几个？

——设计意图：

1.掌门人首当其冲，点燃比赛氛围，提高组员的积极性。

2.巩固基础知识，为后续探究做好铺垫。

3.把学生带入情景中，仿佛在武林中游行，每场比赛都是一场愉快的经历。

【探究生知】

第二招“金钟罩”。

一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状。搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？请两队分别搭一搭，说一说（先想一想，再搭一搭，然后看一看验证）。

比赛分为三个回合：

第一回合：搭一搭，根据从上面和左面看到的样子，搭出一种立体图形，符合要求的队获胜。

第二回合：再搭一搭，比一比，哪个派的搭法多？搭法多的派获胜（最多15种搭法）。

第三回合：辩论，思考搭的立体图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？能够有理有据说出想法的小队获胜。（最少5个小正方体，最多8

师生活动：

1.全真派读题，第一回合弟子自己练功，第二、三回合门派合作练功，两