阿基米德原理说课课件

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教法学法
教学过程
板书设计
整体教学结构设计
约5分钟：
启发探究欲望
创设问题情境 提出问题 猜想与假设
约20分钟：
合作探究 师生互动
制定计划（设计实验） 收集证据（进行实验） 分析数据、进行论证
约10分钟：
发现规律，建立理论 阿基米德原理
影响浮力大小的因素
★ ★ 约10分钟：
结课
课堂小结与反馈练习
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为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学 习方式多样化”的基本理念，我综合运用各种教学方法，如：探究法、引 导发现法、阅读指导法等，同时在教学中主要渗透以下几方面的学法指导： 小组合作探究、观察、分析、比较等。培养学生抽象思维能力和运用数学 知识解决物理问题的能力。
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八年级学生刚开始学习物理知识，对此有充分的兴趣和热情而浮力现象 是学生在生活中比较熟悉的，说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小 学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关 浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、 重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的 分析、推理、归纳等。在教学中可利用学生的心理特征，激发学习兴趣， 并在探索浮力规律的过程中培养其尊重科学的思想。在浮力实验的探究过 程中，培养交流与合作精神，并逐渐形成既能坚持原则又能尊重他人的良 好习惯。
新课标沪科版八年级物理 第九章第二节

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1） 教材的地位和作用
为学习 物体浮沉 条件 打基础 影响浮力 大小的因 素 阿基米德 原理
二力平衡 知识
浮力的定 义
质量和密 度知识
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（二）猜想： 你怎样改变这些物体所受的浮力？学生可以自由 操作：①往放鸡蛋的水中加盐 ②改变石块、金 属块浸在水中的位置（改变深度）③手向下压矿 泉水瓶（改变液面下的体积）等等，并说出自己 的方法。培养学生认真观察的好习惯，锻炼学生 的语言表达能力。利用慢速的演示石块浸入水中 的过程，引导学生观察现象，培养学生直觉猜想 能力。并对猜想进行分类。这样做是想通过学生 之间的交流，通过反思，改进、修改各自的设计。 按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由 于在猜想时很难想到V排，并引导学生注意观察 石块的位置变化情况。进而引导出，其实是物体 浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后 利用课件中量筒内水位的变化，来判断V浸=V排， 这样就比较容易的联想到，V排对浮力的影响了。
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（四）实验、评估 ⑴ 学生根据猜想，进行小组讨论，设计实验方案，并讨论实验的 可行性。 ⑵ 团结协作，进行探究实验。 学生以小组为单位，按拟定的方案实验，边做边记，教师巡视，注 意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。帮助学 生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。这样 做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。然后 将自己小组的实验过程和得出的结论展示给大家，使学生之间互相学 习交流、合作，同时也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。 在展示的过程中，可能有的学生为了达到自己的实验结论，就对实验 数据擅自作了“修正”。在此老师先不要质疑，以免打击学生的积极 性，提示学生尊重实验事实，渗透实事求是的科学意识。有可能会有 个别数学能力强的学生，会判断出浮力与液体密度和排开液体体积成 正比的关系，老师要及时鼓励。但只要得出浮力与液体密度和排开液 体体积有关即可。
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§1.5水的浮力-阿基米德原理
1．与浮力大小相关的因素： 2.阿基米德原理：F浮=G排
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谢谢您的聆听！ 敬请批评斧正！
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2） 教学目标 依据本节课的教学内容、地位和作用，并结合学生的实际，我制定了 如下教学目标： 知识与技能目标：知道浮力的影响因素和阿基米德原理。 过程与方法目标：让学生经历探究影响浮力大小的因素的定性和定量的 实验过程，从而认识到他们的作用。 情感态度、价值观目标：学生通过实验探究活动的参与，养成实事求是、 尊 重自然规律的科学态度，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人 合作的精神。
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（一） 创设情景，引入 新课 首先播放“曹冲称象”的视 频，由学生通过观察，判断 船只在水面上漂着的原因— —受到浮力。锻炼了学生的 观察能力和分析判断能力。 再让学生利用手边的器材感 受浮力的存在。学生将各种 物体放入水中观察现象：木 块漂在水面上，石块、金属 块沉人水底。这样提高了学 生的学习兴趣。在描述不同 的实验现象的同时，锻炼了 学生的语言表达能力，归纳、 总结能力。
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（五）深化理解 有两项内容，一是纠正学生的前概念，例如：物体浸入水中越深， 浮力越大等等。二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用 阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的 第二次飞跃。这两项内容都可以通过实验解决。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（三）设计实验： 这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担 重。所以，这个环节是这节课的重中之重。先讲述“王冠之迷” 的故事。提问学生，阿基米德到底发现了什么？强化排开水的 现象，并发现排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排 开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出 F浮= G排的物理意义，加强学生对G排的理解。 再提出新的问题，引发学生进一步去思考。根据猜想的内容， 主要引导学生讨论下列几个问题： （1）没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生 用身边物品做实验。 （2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用 塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。 通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验 的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生初 步的提出问题、解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方 ★ 案。
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3） 教学重、难点 重点：阿基米德原理 难点：实验探究过程 为突出重点、突破难点，我采取的策略是： a）注重素材的普遍性，以生活中常见的物理现象入手，增强学生探究 兴趣 b）注重学生的参与性，全体学生参与加强其动手能力，强化分析、归 纳能力。 c）注重多媒体等现代教学工具的应用，使教学更直观、更具观赏性。
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（六）小结与练习 主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。 本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体 验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的 学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发 展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。