芝麻山中学常态化“比教学”评价量表

4
授课教师
班级与学科
授课内容
评委
得分
等级
芝麻山中学说课评价量表
说课教师
说课时间
说课课题
说课类别
评价项目
评价要素
评价分值
课前
说课
课后
说课
得分
小计
理念
与目标
1.明了本学科的核心教学理念。体现新的教学过程观、教学方式观、教材观、教学评价观。能联系教学设计的具体内容和相关安排阐述理念。（可渗透到说课的各个环节中进行解说）
5分
评
价
教
学
实
施
8.能有针对性地描述课堂教学实施过程，评价授课教师是否按照教学设计有效组织和实施课堂教学，教学策略和辅助设备运用是否合理，教师基本功是否扎实。
10分
9.能从授课教师对课堂生成、变化或突发情况的应对处理，分析授课教师对课堂的调控力、应变力。
10分
10.能评价授课教师的教学实施过程是否有效地落实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，是否遵循教学规律，体现课改的精神。分析要做到理论联系实际，具有一定的理论深度和品位。
20分
9.“课内训练巩固”的练习设计要面向全体学生，围绕学习目标，突出双基训练，题量和难易度适中，既能有效检测学生达成学习目标的情况，又能保证学生当堂完成，从而减轻学生的课业负担。
15分
10.“课后反思质疑”注意提示学生总结学习方法、经验和规律，反思自己的不足；同时对学习的内容进一步质疑，为后续学习服务。
5分
学习目标
11分
4.根据本学科体系，充分挖掘教材的教学价值，结合学生实际，厘定学习目标。
5分
5.体现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3分
6.以学生为陈述主体，对学习行为、学习内容和预期效果的表述具体、明确。
3分
导学环节
68分
7.“课前预习导学”能从大部分学生知识和能力现状出发，设计预习问题，明确预习要求，注重新旧知识的联系，梳理知识结构体系，提示相关知识准备；任务适量，难易适中，适合大部分学生独立完成，从而初步达成学习目标。
4
15.教师对学生展示所暴露出的不足和错误，能够敏锐发现，正确归因，适当引导和启发，帮助学生弥补不足，纠正错误。
5
16.面向全体，因材施教，特别关注差生；紧密结合教学内容和过程，因势利导地对学生进行学法指导。指导的学法具体可操作，有广泛的适用性。
4
17.评价方式多元，评价方法多样；对学生的课堂表现和学习成果给予适时、适度、真实、科学的评价。
10分
综合评语
突
出
优
点
合计
得分
评价
等级
改
进
意
见
评委签名
芝麻山中学教学论文评价量表
论பைடு நூலகம்作者
提交时间
评价时间
论文题目
论文类别
评价项目
评价要素
评价分值
满分
得分
小计
基本格式与表达
1.标题应确切、简练、醒目，点明主题，反映论文的特定内容。
2分
2.内容提要应简要概括论文的中心议题、采用的研究方法以及研究的结论。
2分
3.关键词能够表达论文主要观点，数量适当。
2分
4.引文注释或参考文献的标注要准确、清楚、规范。
2分
5.论文的结论严谨，论述完整，逻辑性强；语言表达流畅，无语法错误，易于理解。
5分
6.能提交电子文档，排版格式符合教学论文的规范。
2分
主要内容与质量
实践性
7.选题来自于自己的教育教学实践中的焦点、热点、重点、难点或困惑点，重点探讨教学实践中急待解决或值得研究的问题。
2
7.充分、合理开发和利用课程资源，有利于提高学生语文能力和综合素质。
2
学生行为
30分
8.学生自觉地遵守课堂纪律，能根据导学稿的要求和老师的指导，积极主动地参与课堂学习的全程，具有良好的学习习惯。
8
5
9.学生能够充分地进行课前预习，自觉运用“品读涵咏，勾画圈点，质疑解惑”读书方法，独立完成预习任务；具有质疑精神，能够发现问题，提出问题。
芝麻山中学导学稿设计评价量表
年级
章节
设计教师
学科
课题
设计时间
评价项目
评价要素
评价分值
小计
满分
得分
导学理念
15分
1.严格落实“目标统摄下的五环节导学”模式，充分体现学生的主体地位。
5分
2.合理开发利用课程资源，在学生已有知识的基础上建构知识，达成目标。
5分
3.重视学法指导，在学生现有基础与学习目标之间设计有效连接“路径”；知识问题化，问题能力化，过程体验化，训练课堂化。
10分
问题归因
3.能从课堂实际教学的成功与不足之处归纳、提炼出有价值的突出问题，能运用有关教育教学理论正确分析教学成功与不足的深层原因。
20分
4.能针对教学预设和课堂生成的联系与冲突，重点分析对课堂突发事件和意外情况是否应对得当的深层原因。
15分
教学重建
5.能从课堂教学的成功之中总结规律，归纳方法，获得启示，用以指导自己今后的教学，进一步提高自己的教学能力。
10分
评
价
教
学
效
果
11.能从学生参与课堂活动的态度、广度、深度来来描述学生的表现，并依据学生在课堂上的实际表现，评价三维目标的达成情况；依据学生的学习基础，客观评价授课教师的教学效果。
5分
12.能从授课教师的教学设计、教学能力与方法的角度分析三维目标达成与否的深层原因。
5分
13.能根据实际教学效果，指出授课教师的教学设计和教学方法值得借鉴和商榷之处，能针对不足之处提出改进意见。
20分
8.“课堂研讨展示”中预习反馈、合作研讨、集中展示等环节，能立足于学生自主预习的预期效果，预设生动活泼的教学情境，为学生合作交流、研讨、展示创设有效平台；每环节应设计研讨内容、方法、步骤，引导学生合理寻找解决问题的途径，突破重难点，进一步有效达成学习目标；学生活动流程清晰，完整流畅，循序渐进，环环相扣。
2分
3.全程关注授课流程，仔细观察师生课堂行为，注意授课教师对教学预设的组织实施方式、方法，以及对动态课堂的驾驭、应变技巧。
2分
4.当堂做好听课记录，按照学校统一规定完整填写听课笔记，课后适当整理、补充；记录真实具体，评价客观中肯。
10分
评课
70分
评
价
教
学
设
计
5.能评价三维目标是否充分发掘教材的教学价值，是否体现教材在本学科体系中的地位，是否符合学生当前的知识与能力现状，重难点是否突出。
2分
14.导学稿用语规范，体现学科特色，无病句和错别字。
2分
综
合
评
语
突
出
优
点
合计
得分
评价
等级
改进意见
评委签名
芝麻山中学有效课堂教学评估标准
类别
评价要素
预习生成课
研讨展示课
得分
合计
教学理念
6分
1.以学生为中心，引导学生自主、合作、探究式地学习，“教”立足“学”并为“学”服务。
2
2.体现“以目标为统摄的五环节导学”模式，追求构建务实高效课堂。
10分
9.根据学生课堂表现和完成练习情况，分析教学目标的达成度，客观梳理课堂教学效果，重点针对教学高潮与败笔，反思教学得失，阐明教学启示。
5分
12分
素质
与技艺
10.仪表端庄，行为大方，举止文雅。语言规范、生动，具有感召力。遵守时间。
5分
11.能利用多媒体课件和黑板板书来辅助说课。课件设计直观实用，现场操作熟练；板书设计简明规范。即席书写工整。
15分
8分
7.有针对性地解说课堂教学的预设与生成的关系，结合教学过程，说明对教学预设的实施情况和对课堂生成的应对策略。理性分析教学预设是否落实和课堂生成是否应对得当的深层原因。
5分
20分
效果
与评价
8.简要说明教学反馈措施和教学评价方式，重点解说检测练习的设计意图和检测适应度（使不同层次的学生都有所收获）与效度。
5分
综合评语
突出优点
合计得分
评价等级
改进意见
评委签名
芝麻山中学评课评价量表
评课教师
评课主题
评课时间
授课教师
授课内容
授课时间
评价项目
评价要素
评价分值
满分
得分
小计
听课
16分
1.听课前了解和熟悉授课教师、班级以及授课内容与教学设计。
2分
2.能准时到达听课教室，严守听课纪律，不迟到，不早退，不讲小话，不开小差，不接听手机。
5分
11.“课外拓展延伸”立足于课内、课外相结合，充分发掘和整合课外学习资源，加强知识与能力的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力，拓展学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的综合素质。
8分
其他项目
6分
12.导学稿用电子文档打印，排版格式符合学校统一标准，版面规范、美观。
2分
13.导学稿版面2或4页（A4纸），内容充实，留空适当，与答题字数基本相称。
15分
6.能结合自己在执教过程中的体悟和同行的评课，对一些教学环节提出更好的教学设计，特别对某些不足之处能对症下药地提出有效的改进策略，并进一步明确自己今后专业发展应努力的方向。
20分
其他
7.能提交教学反思的电子文本，文本合乎教学反思的一般写作要求，语言通顺，用语规范，体现学科特色。打印清晰，排版规范。
改
进
意
见
评委签名
芝麻山中学教学反思评价量表
教师姓名
执教学科
执教年级
提交时间
执教课题
评价项目
评价要素
评价分值
满分
等分
小计
课堂述评
1.概括叙述课堂教学实施过程、教学效果和教学目标达成情况。重点描述师课堂表现的精彩和不足之处。
10分
2.根据新课程理念和有效课堂教学评价标准，客观准确、简明扼要地整体评价课堂教学的成功之处与存在问题。
15分
8.能将具体经验提升到教学理论的高度，对改进教学工作有实际推广价值。
15分
科学性
9.观点、内容、方法、理论正确（包括哲学观、教育观、专业知识、方法论等方面）。
15分
10.能正确地运用教育科研基本方法——如文献法、调查法、实验法等，获取与选用的数据、材料、实例客观真实，结论的可靠性较高。
5分
6.能评价教学环节是否完整，流程是否合乎认知逻辑，各环节设计的教学内容、教学活动和教学策略是否有利于调动学生学习的积极性，是否为学生自主合作学习创设平台，是否突出重点，突破难点，有效达成教学目标。
10分
7.能评价教学设计是否紧密联系社会生活和学生实际，充分开发利用课程资源，是否注意新旧知识和不同学科知识之间的联系与整合。
10分
其他
14分
14.坚持公正客观、实事求是的原则，畅所欲言，言必尽意，相互学习，共同提高。
2分
15.评课时仪态自然大方，口语基本功扎实，使用普通话，声音洪亮，吐字清晰。
2分
16.能提交评课稿的电子文档，打印规范，语句通顺，表述明白，重点突出，用语体现学科特色。
10分
综合评语
突
出
优
点
合计得分
评价等级
10分
8分
2.教学目标明确、具体、完整，符合课程要求和学生实际，可操作性强。注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合与渗透。
10分
8分
内容
与资源
3.整体把握教材，简要、准确说明本次课教学内容的结构特点、地位和作用。创造性地处理和利用教材，恰当开发教学资源。
10分
8分
4.准确把握教学内容的重点、难点及关键点。说明确定教学重点、难点及关键点的原因。
5
7
教师行为
25分
13.教师围绕导学稿组织学生自主、合作学习，细心观察学情，及时作出反应，把握时机创设使学生乐于参与的学习情境；鼓励学生独立思考，积极交流，大胆展示，及时巩固，冷静反思。
4
14.教师平等地参与学生的小组学习，会倾听，会适度点拨；对学生普遍感到疑难的问题，善于梳理整合，生成新的学习目标，组织和引导学生展开研讨。
2
3.体现三维教学目标：知识技能、过程方法、情感态度与价值观。
2
教学设计
10分
4.充分挖掘文本的教学价值，结合教材地位和学生基础，合理确立教学目标，重难点突出。
3
5.教学任务目标化，目标落实问题化，问题设计情境化，情境营造活动化，体现学科的特色。
3
6.学生“学”的活动设计充分、完整、连贯、活泼，能激发学生学习兴趣，有效达成教学目标。
4
18.时间观念强，合理安排每个环节的活动时间；教师占用的时间原则上不得超过10分钟，按时上、下课。
4
学习效果
25分
19.根据教学目标和任务，由第三方命题对学生进行限定时间的当堂测试，正确率（人评分÷总分）×25为该项得分。正确率不得低于60%，否则视为不合格课。
25
教师素质
4分
20.教态自然大方，精神饱满，感情充沛，合理使用肢体语言，富有亲和力和感染力。教学基本功扎实，使用普通话，书写规范，教具或器材操作熟练。
10分
8分
过程
与方法
5.条理清晰地说明教学过程，能分析进行过程是否组织严密，结构完整，教学环节是否分配合理，衔接自然。教学媒体是否优化组合，运用是否适时、适度、高效。
15分
8分
6.能深入分析教学方法设计是否富有实效，符合学生年龄特点、心理特征及学科性质；是否有利于发挥学生的主体作用，形成良好的师生互动，有效落实“自主、合作、探究”的学习方式。
10
2
10.在自主学习的基础上，积极参与小组合作学习，乐于交流，充分互动，共同分享学习所得；遇到不能自主解决的疑难问题时，主动向同伴或老师请教。
6
6
11.学生展示汇报时，勇于表现自我，敢于表达自己的意见和见解；沉着自信，仪态大方，声音洪亮，吐字清晰；展示的成果和过程都具有一定的精彩度。
1
10
12.学生在同伴交流和展示时，认真倾听和思考，适时记录；若有不同意见，敢于大胆质疑、辩论。