健美操文献综述

健美操教学中培养学生美学欣赏和创新能力文

献综述

专业班级作者指导老师

前言

健美操教学不仅可以全面促进身体健康，而且可以促进学生对人体美、姿态美、音乐美的追求，从而使他(她)们注重正确体态，提高自身修养和气质，增加了他们的自信心，养成锻炼身体的习惯。健美操教学有助于培养学生的美学欣赏和创新能力。健美操教学在培养学生美学欣赏和创新能力方面的重要性，受到广泛关注，国内更是有较多的文献展开研究。在中国知网文献库上，有较多的文献进行参考，输入“健美操教学”关键词，有上千条相关文献。经过筛选和整理，对本课题用参考价值的文献进行统一归纳。

一、对美学欣赏的培养

健美操是目前普通高校中开展非常广泛的体育运动项目，深受广大师生的喜爱，激情欢快的音乐，刚劲有力的形体动作，充满自信、尽情展现自我的个人魅力等时刻都在向人们展示的一种“美”感，时刻在培养着学生的欣赏美和创造美的能力。在国内，有很多文献针对这一点展开研究。

王芳平，卢红军，毛进红（2011）在《普通高校健美操教学中的审美教育探究》中指出，健美操教学注重于人格魅力的培养，它通过将一系列“美”的要素的优化结合，为学生创造宽松、愉悦的学习空间，让学生自由活动，充分张扬个性，让学生身体、心灵同时得到操练，创造力不断得到发展。在学习中对学生进行心理素质的训练，健美操运动的集体性培养了学生团结协作的精神；培养自信心和战胜自我的精神，让他们勇敢的展示自我。[1]

同时，文献还指出，健美操是以人体自身为审美对象，在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的大众健身方式和竞技运动。健美操的审美构成因素有音乐的美、线条与形体的美和色彩的美。通过健美操教学，有助于学生树立正确的人生观，有助于培养学生正确的审美观，有助于学生更好的展示“健”与“美”，有助于提升学生的创编能力。

王静宜（2011）在《论健美操教学要加强对学生审美意识的培养》中指出，在高校

健美操教学中，重视培养审美意识的独特的作用，有助于提升健美操课程的价值，促进学生对健美操运动美的感受力、创造力、表现力、鉴赏力。[2]

同时，文献也指出，健美操是随着人类社会的发展而发展起来的一门运动项目，它具有竞技和健身两大功能。健美操综合了自然美中的人体美，融合了艺术美并表现出表演者的心灵美，随着人们对它认识的不断深化，越来越表现为人的本质的对象化———即表现为美的多样化。在高校健美操教学中，重视培养审美意识的独特的作用，提升健美操课程的价值，挖掘健美操课程的内含与外延，这不仅为健美操的教学改革和审美教育、艺术教育的深化提供理论和实践参考依据，而且也为高等院校充分利用健美操的特殊功效，陶冶大学生的道德情操，净化思想感情，培养新世纪人才向着健康、全面、和谐的方向发展有着积极而深远的意义。

二、对创新能力的培养

健美操作为一项新兴的体育项目，融音乐、舞蹈、体操、艺术为一体，深受学生的喜爱。而在健美操的创编过程中，无论是单个动作、组合动作或成套动作的创编甚至音乐的选择、动作的风格等都充满了多样性和挑战性，这对提高学生的创新意识、创造性思维和创新能力有其他项目所无法比拟的优势。在国内，针对这一点的研究也有很多文献。

潘兰芳，凌颖，徐标（2012）在《健美操教学中学生创新能力的培养》中指出，创造能力是大学生素质教育的核心、获取知识的关键和终身学习的保证。健美操教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发与提高，具有其他学科所无法比拟的优势。培养学生的创造性思维和创造力是健美操教学追求的目标之一。在健美操教学中积极的培养学生的创新能力：转变观念，树立创新智能观；鼓励学生质疑问难，培养学生的创新品质；创设生动有趣的教学情景、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识；创设新型的师生关系和积极思考的教学氛围；加强实践性教学环节，改革评价体系，强化创造能力的培养。

[3]

隋静（2009）在《论大学生健美操动作创编能力的培养》中指出，健美操还具有“人为性”的特点，健美操动作是针对人而设计的，那么它的运动形式就要根据人的需要，人为地创造动作去进行练习，也就是说根据不同的人群或者个体可创编适合各种要求的动作进行练习。此外，在运动环境方面，健美操可以在室外、健身房或家里进行，人数

可多可少，时间可长可短，不受外部环境的限制，这种广泛的适应性是一般运动项目难以相比的。这些特点都为学生的创编活动留下无限的空间，是培养和发展学生创造性思维能力的有效途径。[4]

总结

对国内的相关文献整理发现，对健美操教学培养学生的美学欣赏和创新能力持一致的肯定态度。再问在原有文献的基础上，同时针对某个班级或者一部分人群展开试验和调查，在实践的基础上得出科学的理论，肯定健美操教学的积极意义。

参考文献

[1]王芳平,卢红军,毛进红.普通高校健美操教学中的审美教育探究[J].内蒙古体育科技，2011，（04）

[2]王静宜.论健美操教学要加强对学生审美意识的培养[J].长春大学学报，2011，（05）

[3]潘兰芳，凌颖，徐标.健美操教学中学生创新能力的培养[J].边疆经济与文化，2012，（02）

[4]隋静.论大学生健美操动作创编能力的培养[J].搏击(体育论坛),2009，（01）

[5]杜玉蓉.试论高校健美操教学中学生实践与创新能力的培养[J].理论界,2007,(05)

[6]谢翔.体育对创造性思维能力开发的功能[J].北京体育大学学报,2001,(02)

[7]王冬立.形体、健美课教学培养学生审美意识初探[J].天津体育学院学报,1998,(02)

[8]王乃臣,朱江天,吕青山.论高校体育教学中的美育教育[J].长春大学学报,2002,(05)

[9]黄群玲.培养体育专业学生健美操创编能力的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报,2003,(03)

[10]邓壁娟.体育专业健身健美操动作创编能力培养的新探讨[J].吉林体育学院学报,2007,(05)