“静”看小学英语storytime板块教学

“静”看小学英语story time板块教学
最近，我市进行了英语优质课评选活动。

由预赛的30节微型课，到决赛的8节观摩课。

我们使用的是江苏省新版教材――译林小学英语教材。

授课老师上课内容是四年级英语下册Unit5 Seasons Story time板块。

本部分以图片和描述文字的形式出现四个季节的气候特征，以及孩子们在这四个季节中通常做的活动。

各位老师围绕Seasons话题，设计了一些有意义、可操作的活动，对我市的语篇教学起到示范、引领的作用。

广大教师在这次活动中收获颇多，对改善今后的语篇起到一定的促进作用。

一、适当铺垫，激趣导入
读前活动是语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义。

在本次赛课中，老师们都设计有效、和文本有关联的活动，避免了看似热闹，实质和文本无关或低效的活动。

【片段1】
本课中，教师采用了歌曲铺垫的活动激发学生学习兴趣。

1.T：Now boys and girls. Let’s enjoy a song.（教师播放season song）
Do you like this song ？
What’s this song about？（这首歌是关于什么的呢？）
T： Seasons. 揭示课题，板书。

2. Talk about seasons
How many seasons are there in a year？ What are they？
3.Teach the new words （spring， summer， autumn， winter）
4.Discuss spring and teach the new sentence structures
What’s the wea ther like in spring？ In spring， it is warm. I fly kites.
What can you do in spring？
二、整体引入，理解对话
读中活动是语篇教学的主体，也是英语语篇教学的重心所在。

在8节课上，教师能设计有效的切实可行的活动，帮助学生理解语篇内容。

【片段2】
1.Describe the weather of four seasons.
In spring， it is warm .
In summer， it is _______.
In autumn， it is _______.
In winter， it is _______.
2. Teach the new words （hot， cool， cold）
3. Chant and act.
4. Let’s chant and act.
5. Read and underline. Read the poem by yourselves and underline the activities. Teach the new phrases.
6. Say and act. Choose one season， say and act in groups！
选择一个季节，在组内说并表演诗歌！
三、尝试运用，内化语言
读后活动是语篇教学的升华阶段。

在这一阶段，上课教师注重引导学生对语篇学习进行必要的整理，侧重训练学生输出语言信息的能力。

本课的storytime是诗歌体裁，老师们围绕季节设计了拓展性写的任务。

【片段3】
T： This class， we known four seasons. My favourite season is summer.
T：What’s your favourite season？
Write the poem： My favourite season
四、反思
本次赛课，教师能较好地运用语篇教学的步骤：适当铺垫→整体引入→理解掌握→尝试运用，实现storytime的有效教学。

但在赛课中，有些细节需引起我们的关注和重视，比如：词汇的教学、活动设计等。

1.关注词汇学习的过程性词汇是在一定情境或语境中学习的。

学生在一定情境中能理解和掌握词汇。

本次优质课赛课中，有的教师对词汇的教学缺乏深度和思考。

设计活动时关注了活动的形式和趣味性。

比如有一位老师在出示四个季节图片后，教学四个季节的单词。

然后设计了这样的活动。

Play a game： Quick response
游戏规则：当你看到单词或句子，请读出来;当你看到图片，请说“How nice！”;当你看到炸弹时，请喊“pong”。

学生在初读季节单词后，便玩这样的游戏。

学生在快速的课件播放中能快速地做出反应吗？学生在看到季节的图片时，说How nice！这样的设计对学生来说，除了趣味性没有价值，学生不需要思考，管他什么图片，只要说漂亮就行了。

这样的活动对学生学习和内化词汇没有帮助。

本节课学的是季节，教师可以让学生看到图片时说出相应的季节。

我想学习词汇，教师应该注重过程。

从学生的理解到掌握运用。

让学生有思考，有反馈。

2.关注活动设计的顺序性课堂中的活动设计不是简单的叠加，越多越好。

每个活动的设计有一定的顺序性。

在对课文整体解读和理解之后，有位教师设计这样的活动。

Play a game： Making a big snowball.
游戏规则：在35秒内说更多的四季活动的短语。

在你说自己的活动短语之前，你需要准确无误地重复前面所有说过的短语。

首先在对文本整体阅读后，学生对四季活动的短语记住了吗？时间限制在35秒内，并且还要重复前面所说短语。

从课堂上学生的反应看，教学效果不够理想。

学生不敢、不乐意发言。

这样的活动对学生来说有一定的难度。

语篇学习是本单元的第一课时，这个滚雪球的游戏活动应该调换顺序，放在第二课时的词汇操练部分或语篇复习部分。

在译林版《英语》教材story time板块的教学中，教师应根据教学目标，设计有层次、实效性的学习任务，帮助学生不断构建和完善话语体系，使学生在积极、主动的交际体验中习得语言。

（作者单位：江苏省东台市第一小学）。