朗读是一种欣赏,是一种感悟

朗读是一种欣赏，是一种感悟

朗读是一种欣赏，是一种感悟——这是《少年花季》电视连续剧中一位老师对学生说的话。我觉得它对语文教学很有启发。它对新课程下的语文教学具有深刻的意义。它道出了语文教学的地位和作用。新课程标准规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”这是新课程标准对朗读的基本要求，明确了使用新教材要注重朗读训练。可见，朗读作为传统的教学方式，在这次新课改中被继承了下来，给语文教学增添了新的活力。而目前朗读教学却被忽视了。有的教师认为朗读教学影响讲课时间，于是语文课采用了“以讲代读”、“以问代读”的教学方式。这样，朗读只能靠边站，成了被遗忘的角落。有的教师也意识到不能没有朗读，并安排了诸如齐读、个别读、小组读、分角色等方式。然而，对为什么读、怎样读才能读好不作深究，读前不作指导，读后也不作小结，这样的朗读教学效果就可想而知了。还有的认为朗读教学是传统教学，也就被放弃了。面对目前这种情况，有必要重申朗读教学的地位和作用。

一、朗读教学的地位和作用

由于不少语文教师对朗读教学不屑一顾，没有从根本上认识其重要地位，因此，有必要重新审视朗读教学的作用，还朗读在语文教学中的应有地位。

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1、朗读有利于语感培养。何谓语感，叶圣陶先生说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中，时时留意，得到真实的经验，对于语言文学才会有灵敏的感觉。”语文教学，对语言文字的理解，教师可让学生借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味，这就要依靠朗读这个最直接、最有效的方法，这是其他教学方法难以达到的境界。无论是什么文体的文章，都要通过朗读习得语感，使读者进入角色，产生共鸣。我国的语言文字是最美的文字，它具有音色，即音高、音低、音短的变化优势，又有轻重急缓、抑扬顿挫的语言美感，因而通过朗读能传情达意，体会到意境之高妙。

2、朗读有利于教学情境的创设。语文教学要发挥学生的主体任凭，激励学生探求知识，刺激学生兴奋情绪，提高教学效率，教师就要善于教学情境的创设。尽管教学情境创设形式多样，但是朗读却独具魅力，可以通过表情朗读使学生感知作品的韵律，从而领悟作者的思想感情和艺术风格。也可通过声情并茂地朗读课文创设教学情境。在这方面，优秀的语文教师都有一定过硬的功夫。上海著名特级教师于漪十分注重朗读的语言效果，用语言“粘”住学生。北大附中特级教师程翔擅长朗读，常常用饱含情感的语调把学生带入作品的境界中去，使学生有身临其境的感受，从而使学生喜欢上语文课。

3、朗读有利于语言积累。从某种意义上说，学习语文就

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是学习语言、积累词汇。新课标明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在这里，突出了学习语文过程中语言积累的重要地位，同时也揭示了没有语言的积累就不会有深刻的感悟，没有深刻的感悟就不会有正确的应用。因此积累语言是学习语文最基础又最重要的要求。然而语言的储备需要“读”来实现，朗读是积累语言的重要途径。教材中的选文大多是文质兼美的文章，为朗读教学建构了很好的平台。在反复朗读中，字词句段篇就会源源不断地进入大脑仓库，在潜移默化中习得语言。朱自清先生的语文教学非常重视朗读积累语言。朱熹说：“凡读书要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”可见，习得语言是“读”出来的，朗读是学生学习语言的重要途径，也是学好语文的前提。难怪我们的祖辈把“上学”称为“去读书”。

4、朗读有利于学生的思维能力培养。朗读时要全神贯注，不但要盯着书，还要思考如何读得准、读得好，思考如何把无声的信息符号变为有声的语言，从而增加传入大脑皮层的刺激渠道，便于感悟和深化。因此说，把课文朗读成诵，即使很多东西不讲，学生日后也会自然理解。如课文中美的意象、美的情感、美的语言、美的手法等，通过反复朗读就会得到欣赏和感悟，以至达到“其言皆若出于吾之口”、“其意皆若出于吾之心”的境界。

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二、充分发挥朗读教学的优势

语文课程标准明确提出：重视培养良好的语感和整体的能力，尤其强调淡化分析性操作，避免繁琐的分析和机械重复的练习，简化头绪，突出人文性、实践性。所以在语文教学中要充分发挥朗读教学的优势。

1、用联想朗读法欣赏人物美，感悟文章的气势神韵

在我们的教科书中有许多优美的人物形象，对于人物的欣赏可以先让学生在朗读中借助联想和想象，使作品中的人物形象在自己的头脑中活起来，对其音容笑貌、言谈举止做到历历在目、如见其人、如闻其声。如让学生欣赏肖像美、对话美、细节美、环境美等，分析、综合出人物的性格特征，并在此基础上让学生感悟人物形象所蕴涵的社会意义。

2、用情感体验朗读欣赏和感悟情感美

语文总是要直接或间接传达出作者的感情的，读书的过程其实是读者接受作者传情的过程，读者往往以自己的感情去悟情、融情，达到与作者的共鸣。我们的语文课本中，有的描绘春花竞放、逗人喜爱的景象，在字里行间洋溢着对美好生活的向往。有的则通过一个动人的故事来传达作者的情感。

3、用亲临其境朗读法欣赏和感悟大自然之美

苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅用理智，而且用心灵感知周围世界，他们深深感到词语的感情色彩，词语似乎变成了点燃思维的火花。在课堂上，孩子们不只是听，而且用感官去感

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知词语。如晚霞、夏日黄昏、繁星闪烁、和风等。”我认为想要实践苏霍姆林斯基所说之理想境界。就要靠我们的教师不断地去点拨、去引导。用亲临其境朗读法领略、品味周围世界大自然之美。

总之，朗读是语文阅读教学中的重要环节。叶圣陶说：“不出声，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”所以在语文教学中，老师要充分重视朗读训练，培养学生的朗读兴趣，提高朗读水平，以促进学生语文素养的全面提高。让每个学生都有朗读课文的兴趣，并能得到提升，真正达到“朗读是一种欣赏，是一种感悟”的学习境界。

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