绘本故事教案

绘本故事教案
【篇一：绘本阅读《朱家故事》教学设计】
绘本阅读《朱家故事》教学设计
绘本解读：
《朱家故事》是英国超现实风格的插画家——安东尼?布朗的作品，适合4-9岁的孩子阅读。

主要讲了朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全；爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。

然而有
一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。

一纸留言：“你
们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。

没有妈妈的朱家乱套了！接下来的日子里，朱先生和孩子们学会了洗碗盘，整理床铺、
烫衣服，还主动帮着妈妈做饭，觉得挺高兴的，妈妈也很快乐！
这个绘本故事告诉我们：父母替孩子做得太多，过分的呵护，会让
孩子失去了动手的机会。

适当的时候，父母不妨“懒一点”，让孩子
亲自动手做，这样不仅培养孩子的自理能力，动作协调性、精确性，也让孩子从小拥有解决问题的能力，正如一位教育家所言：“儿童的
智慧，在他的手指尖上”。

教学目标：
1．阅读绘本故事，懂得家人之间要相亲相爱，互相帮助与照顾。

2．体会家人做家务的辛苦，愿意与家人一起分担家务。

教学准备：
绘本《朱家故事》的ppt、几本绘本故事
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
有人说过：父爱如山，母爱如水。

是啊，父母的爱千百年来一直是
个永恒的说不尽、道不完的话题。

同学们，这段时间我们学习了哪
些关于父母的爱的课文呢？还背过什么关于母爱的诗歌？齐读《游
子吟》。

同学们，你们喜欢看图画书吗？出示图画书，其实图画书又叫“绘本”。

板书：绘本。

今天老师要给同学们讲一个关于一家人的故事，
板书：朱家故事。

二、讲故事明道理
1、看封面，引导学生看每个人的神态、动作，谈感受，再引导看作者、译者，
猜猜故事情节。

3、师：现在我们一起去朱家，看看他们的生活。

4、讲故事，讲到朱太太留下一封信，齐读“你们是猪”，问：为什么
朱太太说朱先生和小吉小利是猪呢？引导学生说说他们过的是什么
生活？
5、同桌讨论：朱太太不在家了，家里会发生什么事情呢？
6、继续讲故事，讲到朱太太回来。

7、四人小组讨论：
为什么朱太太离开家几天后又回来？而且还留下来了，她为什么愿
意这样做？引导学生体会爱是宽容、是理解等等。

根据学生的汇报
来板书：爱
8、继续讲故事，讲到他们全都帮忙做饭。

齐读：他们发现：大家一
起动手做家事真开心。

9、为什么朱太太很快乐？然后对照朱太太前后的变化，问：以前的
朱太太快乐吗？你觉得朱太太是个怎样的人？
10、简洁的文字可以很好地表达故事情节的变化，但是细微的图画
变化也可以暗示故事情节的变化。

找一找：自从朱太太走了以后，
除了爸爸和小吉、小利变成了猪的模样，家里还有什么东西变得不
一样了?注意引导学生从左到右，从上到下的观察图画的方法。

11、同桌练习讲故事：
有一天，朱太太在下班回家的路上碰到了好朋友莉莉，她高兴地把
自己改变了先生和孩子的事情说给她听??
她是怎么说的呢？请你以朱太太的身份和语气把这件事说一说。

要求:说的时候要注意说说她的语言、动作、神态或者心情。

12、请学生汇报。

三、拓展阅读
1、师：绘本故事不但图画用色明快，有个人风格，而且语言很优美
亲切。

像这样关于爱的故事或者诗歌还有很多呢。

（1）请同学们自由读诗歌《猜猜我有多爱你》，可以边读边跟同桌
表演读。

（2）师生合作读《猜猜我有多爱你》，师读大兔子，学生读小兔子。

2、师：听了这首诗，你有什么感想？
同学们，当你爱一个人的时候，也许你会想把这种感觉描述出来，但，就
像小兔子和大兔子发现到的：爱，不是一件容易衡量的东西。

你现在是不是也跟小兔子一样也发现到了呢？那么父母对我们的爱有多少呢？你能感受到吗？
3、现在我们一起来寻找和记录父母的爱的行为。

看“日行一孝”行为量表回家填写。

4、师：父母为我们付出了这么多，我们无以为报，就让我们深情地朗诵《父母的爱》来感谢他们对我们的生育养育教育之恩吧。

5、小结：是啊，爸爸妈妈用爱托起了我们生命的方舟，用爱温暖了我们的整个人生，这种爱只有今生，没有来世。

请把握这份爱吧！请珍惜这份爱吧！让我们的心永远和父母的心愉快地跳动吧！
1、母亲节主题图画书书目
《小蝌蚪找妈妈》
《猜猜我有多爱你》
《妈妈的红沙发》
《我的妈妈真麻烦》
《我妈妈》
《妈妈心，妈妈树》
《我爱你，妈妈》
《秋秋找妈妈》
《换个妈妈怎么样》
《动物的妈妈》
《逃家小兔》
2、有关爸爸的绘本
（一）《爸爸，你爱我吗？》
（二）《爸爸，你看我在做什么！》
（三）《爸爸，我要月亮》
（四）《我爸爸》
（五）《一个不能没有礼物的日子》
有关爸爸形象的绘本
（一）《爸爸，你爱我吗？》
（二）《爸爸，你看我在做什么！》
（三）《爸爸，我要月亮》
（四）《我爸爸》
（五）《一个不能没有礼物的日子》
五、作业：
1、每天为家里人做一件以上的家务活。

2、回家把《朱家故事》讲给家里人听。

3、为家人做一张感恩卡,可以画画，也可以写上几句感恩的话。

4、阅读老师推荐的关于《父母的爱》的书。

六、板书设计：
绘本：朱家故事
把握珍惜
爱
宽容理解
照顾合作
【篇二：绘本教案】
绘本导读《爷爷一定有办法》
【教学目标】：
1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。

2、初步学会绘本阅读的基本方法。

3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。

4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，
感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。

【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。

【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学流程】
一、介绍绘本，揭示题目
1、了解绘本：
老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。

2、欣赏封面，获取信息
（1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。

这就是我们今天这本
图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字
信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译：
宋珮；4）出版社；5）优秀读物。

图画信息：这个小朋友还有一个
很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。

他们在干吗？
3、介绍蝴碟页，扉页。

过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进
这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读
（一）毯子变外套
1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的
爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。

毯子里缝进了什么呢？
联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？
2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。

（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。

这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针
飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。

（二）外套变背心
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。

约瑟愿意丢
掉旧外套吗？
2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。

爷爷拿起了外套，点文
字齐读——翻过来，
又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地
缝进、缝出、缝进、缝出。

让孩子跟着做动作。

“爷爷说这块料子还够做??”
3、爷爷在改外套的时候，门口站着两个小朋友，他们在干嘛呀？
（出示图片）变出了什么？再看看老师和同学们的表情，他们会对
约瑟说什么？
（三）背心变领带
1、老师、同学们都很羡慕，都很惊讶，约瑟多开心啊，不过，引读——约瑟渐渐??，奇妙的背心也变得??。

出示图片，看，有一天，
妈妈又会对他说什么？
2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他会说——生合：“爷爷一
定有办法！”
约瑟很相信爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来
又翻过去，然后呢？该怎么做了？
（四）领带变手帕
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。

（出示图片）一天，妈妈对他说——猜猜看，妈妈会对他怎么说？出示句子
3、爷爷说“这块料子还够做??”停顿一下（生猜）
（五）手帕变纽扣
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。

有一天，妈
妈对他说（女生读）“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑
斑点点的，真该把它丢了。

”
2、爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，（男生读）“嗯??”爷爷拿
起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。

爷爷说“这块料子还够做??”还够做什么呢？猜猜看。

3、约瑟看着镜子中的自己，再看看爷爷，他会说什么呢？
4、可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，
纽扣不见了！怎么办呀？
一家人都很难过。

大家都在安慰他，那爸爸、奶奶还有刚会走路的
小妹妹又会对他说什么呢？
【板书设计】
爷爷一定有办法
毯子----外套----背心---手帕
【作业布置】
推荐绘本《爷爷变成了幽灵》
【教后反思】
绘本导读《花婆婆》
【教学目标】
1、在老师的指导下阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，期望通
过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。

2、通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心
观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅
读乐趣。

3、通过阅读花婆婆的故事，感受到如果每个人努力做一件让世界变
得更美丽的事情，美丽将无处不在。

【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。

【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学过程】
一、情景引入。

这个小个子婆婆就是花婆婆。

她的家在海边，每天都会到海边散步，一面走一面种一些美丽的花。

偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所
发生的故事。

有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书，看，这
本就是图画书《花婆婆》，刚才大家看到的图片就是这本图画书的
封面和封底。

二、导读图画书。

花婆婆这个名字是怎么来的？在她身上发生了那些故事？这还得从
她小时候说起！
（一）艾莉丝小时候
1、大家看到了什么？（大海、帆船、小姑娘、码头、等等）
2、这个小女孩就是花婆婆小的时候，大家叫她艾莉丝，和爷爷一起
住在海边。

爷爷是坐着一艘大船来到美国的。

3、看，爷爷是干什么的？艾莉丝在哪里？
4、到了晚上，祖孙俩回到家里会做些啥？
5、大家猜猜，爷爷讲的故事会发生在什么地方呢？
6、这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次
听完故事总会说一番相同的话！（二）卢菲斯小姐过渡：日子一天
一天过去，艾莉丝一天一天长大，从一个可爱的小女孩成为了美丽
的卢菲丝小姐。

她决定去做答应爷爷的三件事。

1、她要去做什么事呀？
2、首先她离开家乡来到一个离海边很远的城市。

她在那里干什么？
3、也是卢菲丝小姐常去的地方。

什么地方呀？（中央公园的温室）
4、知道她在想什么吗？读句子：“嗯，有热带岛屿的气息，可惜不
是真正的热带岛屿。

”
5、因此，卢菲丝小姐离开城市到一座真正的热带小岛上生活。

6、在后来的日子里，卢菲斯小姐会去那些地方呢？
是决定到海边找个房子住下来。

看，这就是她的新房子。

这所海边
小屋怎么样？能用你自己的话来描绘一下吗？看看书上是怎么写的？
8、多美的地方呀，还记得她小时候答应爷爷的第三件事情吗？可是
这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的呢？卢菲丝
小姐常常望着大海心里想。

9、那她到底有没有完成这件事情？自己读读老师发给你的材料吧。

指导督图画书的方法：先仔细看图，展开想象；再读一读文字内容；最后图文结合想一想自己的想法和文字内容是不是一样，有什么新
的发现。

10、小组讨论一下，她到底有没有完成让世界变得更美丽的事情？
怎么完成的？结果怎样？
（三）老卢菲斯小姐
1、这是多美丽的地方呀！你们说，卢菲丝小姐是不是已经让世界变
得更加美丽了？读一读：原野上、山坡上、开满了蓝色的、紫色的
和粉红色的鲁冰花，它们沿着公路和乡间小路盛开着，明亮的点缀
在教师和教堂后面，连空地上和高高的石墙下面，都开满了美丽的
鲁冰花。

2、完成了第三件事，多么令人高兴。

虽然这是一件困难的事，花费
了卢菲丝小姐大半生的时间，可却是件值得骄傲与赞美的事情。

大
家也就改口称呼这位善良的婆婆为“花婆婆”了。

现在你们该明白“花
婆婆“这个名字是怎么来的了吧！
3、要是花婆婆问你，做一件什么事让世界变得更美丽，你怎么回答？
三、认识作者过渡：
知道花婆婆现在什么样吗？想不想把书看完？
2、在红泥巴俱乐部、淘宝网、当当网等网上书店，你不光能找到
《花婆婆》这本图画书，还有更多像《猜猜我又多爱你》、《月亮
的味道》、《我的爸爸叫焦尼》等一系列有趣、好看的图画书呢！
还等什么？行动起来，进行快乐的图画书之旅吧！
【板书设计】
花婆婆
艾莉丝-------花婆婆
【作业布置】
推荐绘本《小种子》
【教后反思】
绘本导读《小种子》
【教学目标】：
1．在师生共读、互动中发展孩子的想象、说话能力。

2．习得阅读图画书的能力，体验阅读的乐趣。

3．感受小种子为了长成巨型花而一刻不停地努力的精神。

【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、进行读书方法的指导，学会绘本阅读的基本方法。

【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式
【课型】导读课
【教学过程】
一、小诗导入
1．诵读小诗《太阳花》。

2．揭题。

二、阅读封面
1．观察封面插图，说说看到了什么？
2．观察插图和题目，想想之间有什么关系。

三、共读故事，随机设疑
（一）开始
1．出示第一页ppt，问：你发现了什么？
2．这些种子想飞到哪里？干什么去呢？
（二）飞翔
1．飞到太阳下面
●出示图，仔细观察，你知道出什么事了吗？学习“炽热”一词。

●思考：小种子为什么离队导致烧着了？●你要对小种子说什么呢？ 2．飞到冰山上空
3．飞到大海、沙漠上空
●选择一幅图讲讲图上发生的故事。

4．回顾飞翔的经历
●你觉得小种子经历了一次怎样的飞翔？●它遇到了哪些危险？●赞一赞小种子。

（三）落地
1．遇到小鸟
●出示图，猜猜发生什么事情了？朗读原文
2．遇到老鼠
●出示图，猜猜发生什么事情了？朗读原文
【篇三：《佩泽提诺》绘本教学设计】
绘本《佩泽提诺》教学设计
江西省瑞金市谢坊镇大胜小学邹新锋
绘本解读：
《佩泽提诺》是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。

他用
简单有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小
故事：佩泽提诺是个小块儿，他觉得别的家伙都是大个子，敢于冒险，做事也很漂亮。

他却是个小不点儿，所以他觉得自己肯定是什
么人身上的一小块儿，并且决定去找到答案。

他问了飞毛腿、大块头、游得快、飞得高??可是大家都说如果自己少了一小块儿，不可
能做事还漂亮。

后来，佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。

可
是岛上除了石头，什么也没有。

在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了，没想到一磕一绊滚了下去，结果他碎成了很多的小小块儿。

这时他
才明白，原来自己和别人都一样，也是由小块儿组成的。

佩泽提诺
最后发现,自己就是自己,虽然小,但却很完整。

李奥尼用简单的艺术告
诉孩子们一个道理：其实我们都不完美,但我们都是完整的自己。

教学设计理念：
1、绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起
阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受
隐藏在图画背后的东西。

2、可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下
接下来会发生怎样的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。

3、通过丰富的阅读拓展活动，培养孩子健康的审美情趣。

教学目标：
1、欣赏图片，从图画里感知文本，培养阅读理解能力；
2、听演结合，感受简单重复的有趣语句；
3、让孩子们明白绘本阅读中细心观察、展开想象，能享受到更多的
阅读乐趣。

知道图也会说话；
4、学习以“要是??还??”的句式创造对话，培养孩子们的语言能力；
5、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物，让孩子们更好地感受故事人物形象。

教学重难点：
1、让孩子们喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发阅读兴趣，培养阅读
习惯；
2、让孩子们在绘本阅读中展开想象，并大胆展示；
3、引导孩子们初步认识自我。

教学准备：多媒体课件、卡纸、双面胶
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、多媒体展示“pezzettino”一词
师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作“佩泽
提诺”，意思是“小片、小块”。

2、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小的）今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事——
3、揭题。

（多媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要
认识的是谁？生：佩泽提诺
二、读悟
（一）生自由读
多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的
人物及内容师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说
了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）
（二）师生共读
师生一起阅读文本，适时在关键环节设置问题，引发孩子们大胆、
合理想象
1、小p会去哪找到答案？会求助于谁？
2、飞毛腿有什么特点？为何叫大块头？??
3、小p遇见大块头会怎么问？
4、还会遇到谁，会怎么说
看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能得这么？
5、要是我有一块儿不见了，怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说的？）
6、??最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去??（结果怎样？）
7、“朋友们不太明白他的意思”，聪明的你明白小p的意思么？
生大声读——“我就是我自己！”
三、表演
1、明确表演要求：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作如：扮演“飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势
2、确定角色，指名上台
3、师适时指导
4、评价
四、总结
佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题——我会是谁的一小块？这种追寻也让小p实现了从一种自我迷失到发现自己的过程。

绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界的关系。

于是，他才会那么珍惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。

然后，他带着满满的收获和珍惜返程。

他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待生坚定的回答——好！）
第二课时（绘本创意美术手工）
一、人物定型
生看文本图画，了解制作人物所需的卡片颜色
二、手工制作（4-6人为一小组进行合作）
1、备好一张颜色偏浅的大卡纸做底
2、准备好需要的卡纸，并剪成小块，再在背面贴上双面胶
3、对照文本图片开始粘贴
4、在底卡写上人物名字
三、成果展示
1、张贴手工制作成品
2、学生评价
3、老师评价。