从实际着手—帮助学困生走出困境

从实际着手

帮助“学困生”走出困境

学困生是学生中的特殊群体，“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。这些学生有的自控能力差，有的自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了使不同的学生得到不同的发展，下面我谈谈学困生的成因、教师面临的困惑和转化措施。

一、形成“学困生”的成因。

学困生总的来讲分为两类，一类是学困生都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类学困生，即使学生尽力，也很难收到理想的效果。学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，

他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，当然会出现这样那样的问题了。因此，我认为要解决学困生的问题，不是几个老师，几位领导的几句无关痛痒的关心可以解决的，更需要家长、学校、社会的共同配合，教育观念的转变！

二、教师面临的困惑。

凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。小学生从入学的那天起，我们就苦口婆心的说教要养成各种好习惯。可一些自制能力差的学生，会在我们忙于教学时，忽略一些学习习惯要求时，学困生借机放任自己，使一些坏习惯在潜移默化中形成，待到我们发现其不良习惯影响了学习时，再纠正却需要该生有很大的决心和毅力才能改掉。

有句话大家经常能在教师和家长那里听到：“我们真是恨铁不成钢呀！”但是，我们教师确实没有能力把所有的铁都炼成钢，也没有必要把所有的铁都炼成钢，而大多数的家长却都希望把自己的孩子炼成“钢”。其实钢有钢的用途，铁有铁的用途，钢和铁都是缺一不可的。但是家长不甘心，于是给孩子、给教师造成了一定成程度的压力。教师们年年都在转化学困生，年年又会产生新的学困生，有的时候上学期的学困生到了本学期仍然是学困生。我们也曾经试着多给他们一点爱心，耐心，保护的心，指导的心，可他们仍然继续学困，毕竟转化学困生非一日之功。

三、转化“学困生”的措施。

（一）．融洽的师生关系是转化的基础。

1.关爱学困生，以情感人。

一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，亲近他们，关心他们，尊重他们，建立起民主、平等的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形成友好、愉快、和谐的心理氛围，及时准确地捕捉学困生的“动情点”。教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心学困生。对待学困生，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你的教育教学。

有个老师接到一个班，通过几天的细致观察，他发现一个叫王*的同学，成绩处于中下等，她上课时目光游离不定，每当我叫到她时，她总是忽然一惊，好像刚从睡梦中惊醒，而且回答问题总是出错。出现这种情况，他没有在班上对她大发雷霆，而是利用课余时间，找她谈心。经过再三询问，她才抽抽噎噎地吐出真言：原来近几天来，她的父母因为家庭琐事而吵架，甚至还闹离婚，进而影响到王颖的学习

生活，给她的学习生活蒙上了一层阴影。听罢孩子的哭诉，他非常同情，对她进行了安慰。找到了事情的根源，他还找到王颖的父母，与其交换了意见，从而改变了不利状况。以后，笑容又在王颖的脸上显露出来，她的成绩也不断上升。

2、尊重学生人格，保护自尊心。

每个学生都是独立的个体，尊重学生的人格，就要尊重学生的个性差异。转变陈旧的人才观，用新理念来指导教育教学，相信人人都能成材。即使学生此时达不到我们所期望的水平，但儿童的成长需要我们精心的呵护和扶植，哪怕是孩子的一次次失误，教师都应宽容学生的失误，加以点拨和指导，帮助孩子取得成功。尊重个体差异，一碗水端平，让每一个孩子都在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。根除危害儿童成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质，从严格要求学生的各种习惯做起。培养学生的学习习惯，必须经过严格训练、严格要求的过程，从日常的点滴小节做起。对于班内的管理和建设，要尊重学生的选择，教师应民主决定，取缔偏见和专制，要一视同仁。对学困生的期望值要放低、一个眼神，一次宽容，可能会改变一个孩子的一生。学困生最缺乏的是自信，而且教师也会自觉不自觉的忽略他们，如果我们教师平时能多给他们一些关爱、对他们的要求适当的降低，多站在他们的立场上考虑问题，多给他们展示自己的机会，也许他们真的会远离学困。

3.充分信任，期待进步。

爱有很大的激励作用。我班去年刚转来一个学生，她以前在老家上学不会讲普通话，也不会做广播体操，成绩也特别差。她自己好像非常自卑，上课不敢发言，课下也很少和别人一起玩。其实她是个非常听话的学生，字也写得特别漂亮。我就从两方面着手来帮助她进步，一方面课间经常主动和她聊天并且经常让班干部帮她学做广播操；另一方面我常在她的作业本上写一些鼓励性的话如：你的字写得真漂亮，老师相信你的普通话也会说的越来越好！努力吧你一定能行的！只要发现他有进步我就马上在他本子上写上你的进步可真快，老师真为你高兴。相信你能取得更大的进步！在这些不经意的交流中，一个学期后他与刚来时判若两人。不仅变的活拨泼开朗而且成绩从合格一下子变为优秀。由此可见，我们对于学生的积极期待对于提高成绩激发潜力培养良好的品质是十分发重要的。

4、深入了解，真诚理解。

了解这些学生落后的原因。一些学生是因为不同志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成学生不同发展程度，大部分学生是因为家庭原因造成。我们只有对这些学生的特点加以全面了解，然后因材施教，发挥长处改正短处，以长补短来促使他们慢慢转变。

“没有爱，就没有教育”我想这应该成为我们教育者坚信不移的格言。让我们用辛勤的汗水去浇灌这些幼小的树苗，让他们在爱的教育中茁壮成长！