行为神经机制

• 与愿望相同的结果强化“刺激——行为” 的形成。 • 与愿望不相同的结果消退“刺激——行为” 的形成。 强化 正性结果
刺激 行为 结果
消退
负性结果
通过结果改变行为注意事项
• 避免负性刺激产生的逃避现象
促进刺激产 生的事件
刺激
行为
结果
消退
负性结果
逃避刺激
逃避促进刺 激产生的事 件
行为——需求性行为
味觉正性刺激消失
听觉中枢辨析
触觉中枢辨析
刺激——心理感知效应——行为
• 刺激引起认知的感知效应并引起与之对应 的行为。 • 刺激——行为的后续常规阶段。
视觉中枢辨析
激活味觉中枢与之相应刺激
正性刺激
听觉中枢辨析
触觉中枢辨析
运动中枢表达需求行为
刺激——行为的完整模式
• 看见爆米花——吃
视觉中枢辨析 激活味觉中枢与之相应刺激 正性刺激 需求性行为
行为的功能分析-实验性功能分析
• 情境分析 前因 • 逃避情境 给予一定量的任务 或作业要求他完成 结果 对依从性行为给予 社会性的认可与鼓励 出现目标行为时立即 说 “好，你可以不做” 或“好，你可以休息 一下”
行为的功能分析-实验性功能分析
• 实物情境 给他喜欢的实物 目标行为出现时 （吃的，喝的或玩的） 立即给予被收回 消费或玩15秒钟，然 的实物，并说 后说，“好，老师“好， 你可以得它” 现在要收回， 你可以 做自己的事情了” 给他一般性的玩具 • 自我刺激 独处或相对独处的环境 没有针对目标行 环境设置单一 为的社会性结果
吃爆米花
味觉中枢的正性刺激
运动中枢继续咀嚼
运动中枢寻找爆米花
味觉正性刺激消失
直接的生理感知效应与其他感知效 应建立连接
• 各种感知中枢会在“刺激——生理感知效 应——行为”的初始阶段与主要的感知觉 中枢建立神经链接。
吃爆米花 味觉中枢的正性刺激 运动中枢拿放 运动中枢继续咀嚼
视觉中枢辨析
运动中枢寻找爆米花
干预
塑造 允许存在
中性刺激 负性刺激
内部刺激
外部刺激
刺 激 处 理 分 析 心 理 认 知 效 应
问题行为获得逃避 正常行为获得需求
异常行为获得需求
干预 塑造
允许存在
正性刺激
问题行为获得需求
正常行为获得逃避 异常行为获得逃避 问题行为获得逃避
干预
塑造 允许存在 干预
中性刺激 负性刺激
生存保护 刺激行 为详细 分析
• 为了满足生理需求和心理需求而采取的行 为。 • 正常的需求性行为 • 通过刺激的控制和结果的改变来促进正确 的需求行为的发生。 • 异常的需求性行为 • 允许存在，但是要尽量避免存在。 • 问题的需求性行为
行为——需求性行为
• 进行彻底的干预 • 通过刺激的控制和结果的改变来消退这种 行为的存在。而取而代之的事正常的需求 性行为。
行为对环境的影响分类
• 正常行为：不影响他人与自己社会活动与 生命运动，并且遵循常规的行为准则。 • 异常行为：不影响他人与自己社会活动与 生命运动，不遵循遵循常规的行为准则。 • 问题行为：影响他人与自己社会活动甚至 是生命运动，不遵循遵循常规的行为准则。 • “妈妈我累了想休息一会”。上课的手部 自我刺激。手咬出血。
结果与行为关系
• 预期结果强化“刺激——行为” • 非预期结果消退“刺激——行为”
通过刺激的控制改变行为
• 找出行为的刺激源 • 找到行为的动机 • 改变刺激源来改变行为
如何找到刺激源
• 间接方法：访谈或问卷 • 直接方法：观察者直接观察并纪录行为的 前因，行为与结果 • 试验操作：通过操纵行为的前因与结果而 观察他们对行为的影响
注意刺激 环境刺激变化 行为结果
行为方案存储
刺激来源分类
• 从刺激的来源分：外部刺激和内部刺激 • 外面放的音乐 • 想起好听的音乐
刺激产生效能分类
• • • • 正性刺激，中性刺激，负性刺激。 兴奋/喜欢 无关/忽视 抑制/厌恶
行为对刺激的反应分类
• 需求行为，忽视行为，逃避行为 • 刚听见音乐——走进，继续前行，快速走 开！ • 看见音像店——走进，继续前行，快速走 开！ • 听着歌词——走进，继续前行，快速走开！
刺激——行为
行为的神经基础和功能分析及孩子 问题行为的处理
刺激行 为简单 分析
生 命 本 能 效 应
生 理 感 官 效 应
正性刺激
需 求 行 为 忽视行为 逃 避 行 为 需 求 行 为 忽视行为 逃 避 行 为
正常行为获得需求 异常行为获得需求
塑造
允许存在
问题行为获得需求
正常行为获得逃避 异常行为获得逃避
如何对待不同类型的行为
• 正常行为：塑造培养 • 异常行为：允许存在 • 问题行为：坚决干预
刺激——生命效应
• 生命效应：对刺激的物种本能的反应，为 了维持生命的延续而存在。 • 如：被突然的汽笛声吓的一跳。
杏 仁 体 刺激 听觉中枢 情绪反应 紧张
运 动 中 枢
应急性行为
刺激——生理感知效应
行为的功能分析-间接方法
• 行为结果 #1：行为出现后发生了什么？ #2：当行为出现时您做了什么？ #3：当行为出现时，其他人都做了什么？ #4：行为出现后有什么变化？ #5：问题行为后孩子得到了什么？ #6：问题行为后孩子逃避或避免了什么？
行为的功能分析-实验性功能分析
• 情境分析 前因 结果 • 游戏情境： 丰富的游戏环境； NCR的 社会 任意选择游戏玩耍 互动 • 注意情境： 喜欢的玩具，告诉 目标行为 出 他自己玩，老师要 现时立即给 忙自己的事情 予注意 “老师 忙着呢，不 要打扰”或 “不 要……”
• 刺激的物理特性作用于知觉中枢所产生的 效应。 • 如：
刺激 生理感知分析刺激
刺激的感知性
刺激——心理认知效应
• 刺激通过认知效应而产与刺激相关的认知 刺激
生理感知链接提取 刺激 间接感官器官接受 心理的感知链接提取 刺激的认知性质
刺激——生理感知效应——行为
• 刺激经过生理感知之后，产生与之对应的 行为。 • 感知觉神经正在接受刺激，刺激——行为 的初始阶段。
行为——逃避性行为
• 为了逃避生理或者是心理的刺激而采取的 行为。 • 正常的逃避性行为 • 通过刺激的控制和结果的改变来促进正确 的逃避性行为的发生。 • 异常的逃避性行为 • 允许存在，但是要尽量避免存在。 • 问题的逃避性行为
行为——逃避性行为
• 进行彻底的干预 • 通过刺激的控制和结果的改变来消退这种 行为的存在。而取而代之的事正常的逃避 行为。
注意刺激
生理感知分析刺激 刺激的感知性
心理认知分析刺激 生理感知经验提取 心理认知经验提取
刺激的综合处理
产生相应的行为动机
刺激的认知性质
假 设 环 境 刺 激 变 化
提取相关行为经验
环境刺激综合分析 刺激存储
制定行为方案
修订行为方案 整合行为方案 调整行为方案 实施行为方案 实施调整行为方案
刺激整理
• 回答1：当我告诉他关掉电视机并且来吃晚 饭时他会发脾气 • 回答2：当他不能做他想做的事情时
行为的功能分析-间接方法
行为前因 #1：该问题行为通常何时出现？ #2：该问题行为通常在哪里出现？ #3：当行为发生时谁在现场？ #4：在行为发生之前有什么事情或活动发生？ #5：紧跟行为之前别的人说了什么或做了什么？ #6：在该行为出现之前他在做别的事情吗？ #7：何时，何地，与谁在一起，什么样的环境下 他的问题行为最少？
行为的功能分析-间接方法
• 信息提供者：问题行为者本人或其照护者。 • 优点：容易操作，节省时间 • 缺点： # 信息提供者只能依靠回忆来回答问题 # 遗忘或偏倚 • 要求： # 客观描述环境事件，不做推理或解释
行为的功能分析-间接方法
• 案例分析 • 问题：您的孩子什么时候会有发脾气的行 为？
行为的功能分析-直接观察法
• 优点： #1：行为发生的当时记录行为的前因与结果 #2：如果结合间接评估方法，结果将更为准 确 • 缺点： #1：费时费力 #2：不能显示功能联系
行为的功能分析-直接观察法
三种途径 • 描述法 • 列表法 • 间期记录法
间接方法的具体操作步骤
• 链接
通过行为的结果来改变行为
运动Байду номын сангаас枢输出
前额叶联合区筹备方案组织行为
相关中枢联合分析
获得并咀嚼
味觉中枢正性刺激
需求性行为
运动中枢继续咀嚼
运动中枢寻找爆米花
味觉正性刺激消失
生理感知与心理感知关联
• 行为实践期，生理感知促进行为的形成。 • 行为稳定期，心理感知促进行为的发生。 • 生理感知促进心理感知的形成。
刺激与行为关系
• 无刺激无行为 • 不相关刺激无行为