知行合一

知行合一，趣中生成

—浅谈汉语拼音教学

汉语拼音教学是小学语文教学的重点，而且是一个难点，并且把它编排在了一年级的启蒙教学阶段，更是难上加难了。但是只要我们能够按照新课程标准的要求，用新的教学理念，新的教学手段，以儿童为中心，能与儿童平等对话，且让儿童在玩中学，趣中知，乐中得，知行合一。这样一定会收到事半功倍的教学效果。下面是自己在多年语文教学中的一点浅见。

一、形象化，加深理解

从人教版的一年级语文教材的编排上，做了十分周到的安排，我们不难看出教材在拼音字母的形象化上尽量使每个字母醒目，显眼，而且在字母下配备了相应的图画，比如ａ字下配了医生查小儿喉部疾病的情况，让小孩发ａ的音。这确实起到了匠心独具的教学作用，似乎是无声的教材变成了有声；因此，我们在教学的时候可制作一些色彩鲜艳的卡片，使字母更形象一些，尽可能的让儿童在触目可通的情况下学习汉语拼音。另外，汉语拼音教学的难点是音节的拼读，教者可做活动教具，把声、韵母做成卡，让它们能在教师的演示下，自动生成音节，如教“b”-“ã”-“bã”，教师可一手举b，一手举ã，再把“b”与“ã”碰到一块，并边碰边说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。碰在一起接着说：最后碰出一个音，同时学生口中念“b”-“㔓 bã”的音就自然而然的生成了。当然，这个电化教学的效果也是很好的，教师

借助电教媒体把一个音节的组成过程精心设计成课件，再演示出来。这样既可以使学生一目了然的学会音节的拼读方法，又可以使学生十分清楚地在生动形象的生成过程中，理解一个音节的形成与组成成分，强化了教学效果。

二、儿歌化，增强记忆

汉语拼音教学的儿歌化，已是每个教师十分熟练的教学方法，它就是把23个声母和24个单复韵母编成一定的儿歌，让儿童在生动有趣的儿歌声中，边唱边玩边学习拼音字母，像：正6 b反9 p双门m捌棍f等的儿歌，既增强了学生对拼音字母的形象记忆，又加深了学生对字音读音的牢固掌握。再如：反6d伞把t单门n 赶猪小棒l l l，既生动又有趣，而且特别贴近儿童好奇爱动的心理特征，使学生在开心的玩耍中学会了一个个拼音字母；还有教j q x与Ü相拼时省写Ü上两点的儿歌就有很多，如小Ü小Ü有礼貌见了j q x就脱帽。“j q x真淘气，从不和Ü在一起”等，再如学生对四音的标调很难记住，而且不知标在哪里。教学时我用这样的儿歌，使学生很快就掌握了，即：有a 不放过，无a找o e，i u并列标在后。i上去点再标调。这些儿歌使小学生牢牢的记住了汉语拼音字母，而且掌握了有关音节的拼写规则，极大地方便了教学，并且与新的教学理念十分贴近，能使学生在趣味横生中接受学习。因为汉语拼音本身比较枯燥，它只有在形成一个意义音节时，学生才易于接受。

三、游戏化，激发兴趣

汉语拼音教学枯燥的原因，不只是字母本身没有语言意义，另一个原因是儿童在咿呀学语的时候，从未见到过这样的东西，它们一开始学话的时候，就发的是准音，即成形的语音。如：“妈”而不是“m - a ma”，所以，学起来好像有一个中间的断层现象。因此，教师在实际教学的过程中，采取多种多样的教学手段，游戏化是其中之一，即赋予拼音教学游戏化。把字母的认识、音节的拼读，还有一些特殊音节都可以通过一定的游戏，使儿童在生动有趣的游戏活动中，潜移默化地接受汉语拼音知识。如教三拼连读的音节，可让三个学生上台举着声母、介母、韵母卡再说着口溜：声母轻、韵母重，介音一滑猛一碰，最后碰出一个音。边说边做游戏，学会三拼音节的拼读方法。也可在下边三人一组，反复训练做这样的游戏，以强化学习。这样即使学生学到了一定的知识，又激发了学生的学习兴趣。再如，猜字母谜的游戏，字母排龙的游艺、韵母连图游戏等等。都是符合儿童认知规律、易于儿童接受学习的游戏方式，而且处处能够以学生为中心，使学生从不知到知，从知到学，从学到用，知行合一；在师生平等对话的快乐氛围中掌握汉语拼音知识。

四、活动化，促进书写。

教师的教与学生的学，本身是一种活动，但汉语拼音教学是一个单调枯燥的活动，如何让儿童全身心的动起来，使他们在儿歌、游戏活动过程中动嘴、动手、动脑，使字母从音、形、组成的认识上能够围绕教师的教学思维，在浅显易懂的情况下掌握。

因此，教师首先引导学生动手做字母卡，学一个做一个，尽量使自己的卡色彩鲜艳、美观醒目。23个声母学完，可统一做一个展览，评出最优的学生；在学韵母的时候，再做韵母卡，我教六个单韵母时，让学生把它做成绿卡，因为这六个字母可以结队成为新的韵母；9个复韵母全让学生做成白底黑字，便于和黑板形成反差，利于板书比较，5个前鼻音学完后，让学生稍做变通加上g,成为相应的后鼻韵母，这样即使学生知道了前后鼻音的区别，又记住了它的组成结构。强调特殊韵母要做成特殊卡，如er，是一个特殊韵母，看谁能把它装点的不同寻常呢？结果学生做得异彩纷呈，五颜六色十分漂亮。通过这样的活动，即使学生认识了汉语拼音字母的不同一般，又强化了他们对字母的记忆与理解，而且大大的提高了他们对字母的书写能力。他们在动手做的过程中，为了美观，便写的十分认真投入，还有象整体认读音节，都可以让学生制成一定的卡，以加深记忆，强化教学。

总之，汉语拼音教学是一个复杂的教学活动，怎样使他从单调枯燥的字母本身走向丰富多彩的教学活动，还需要我们不断探索总结，尽量让学生在知行合一、妙趣横生的和谐教学活动中学会学通汉语拼音。