教学中多媒体使用误区探讨
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关 键 词 ： 算 机 多 媒 体 ； 区 ； 学 工 作 计 误 教 中图分 类号 ： Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ ２－２ ００ １ ７ －１ ８ ２ １ ） １０ ４ －２
在 以计 算 机 和 互 联 网为 基 础 信 息 技 术 的 ２ 世 纪 ， 计 算 为 一 个 有 机 整 体 ， 富 了 授 课 方 式 。例 如 ： 语 文 课 堂 上 ， ｌ 将 丰 在
来自百度文库
不 但 能 将 教 师 从 以往 沉 重 的 板 书 教 学 中解 脱 出来 ， 示 给 学 １２ 加 快 教 学 速 度 。 加 教 学 容 量 ． 高 学 生 的 领 悟 力 和 展 ． 增 提
生 更 多 、 丰 富 的 教 学 信 息 ， 且 能 将 传 统 教 学 中 的 平 面 知 探 究 力 更 而 识直观化 、 体 化 ， 而 提高 学生 的学 习 兴趣 和学 习 效果 。 立 从 课堂的授课 时间是有 限的 ， 知识 却是无 限的 ， 如何在 那 目前 ， 个 学 校 均 相 继 引 进 了 多 媒 体 教 学 设 备 ， 要 求 教 师 有 限 的 时 间 让 学 生 接 受 到 更 多 的 知 识 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 过 各 并 通 利 用 多 媒 体 来 进 行 授 课 ， 此 摆 脱 传 统 的 “ 师一 板 书一 教 演示 多 媒 体 课 件 ， 以 在 极 短 的 时 间 内 将 学 生 引 入 到 相 关 以 教 可 材一学生” 的授 课 方 式 ， 现 全 面 的多 媒 体 的个 性 化 教 学 。 实 的课 本 知 识 中 。这 种 直 观 、 体 的 授 课 方 式 ， 但 能 给 学 生 立 不
中的 “ 柱 相 贯 ” 某 些 比 较抽 象 的 概 念 ， 圆 等 口语 难 以 表 传统授课 的辅 助 工具 多为 教科 书 、 板 、 式 和 实物 ， 制 图》 黑 模 均 要 求 学 生借 助 一 些 平 面 的 东 西 去 想 象 和 总 结 ， 易 导 致 述 清 楚 ， 堂 上 也 难 以 借 助 实 物 演 示 然 而 通 过 计 算 机 多 容 课 课 堂 气 氛 枯 燥 、 味 ， 此 以往 ， 生 也 易 丧 失 学 习 的 兴 趣 。 媒 体 ， 师 可 以在 授 课 过 程 中 对 零 件 、 械 进 行 三 维 立 体 模 乏 长 学 教 机 然 而 计 算 机 通 过 将 文 本 、 像 、 音 等 多 种 载 体 有 效 的整 合 型 演 示 ， 图 声 由外 及 里 ， 想 象 转 化 为 直 观 ， 学 生 知 识 的 领 悟 将 对 感 悟 良好 集 体 的 益 处 ， 识 到 集 体 是 实 现 个 人 理 想 和 价 值 认 的重 要 基 石 ， 离 了集 体 的个 人 是 无 法 进 步 的 ， 人 利 益 只 脱 个 有 在 集 体 利 益 不 被 损 坏 的 前 提 下 才 能 保 障 。随 着 年 龄 的 增 长 、 知 能 力 的 提 高 ， 生 在 逐 步 了 解 当 代 世 界 的 一 些 国 破 认 学 家 亡 的重 大 事 件 后 当 然 就 能 够 认 识 到 个 人 与 国家 是 怎 样 的 利 害 关 系 ， 机 感 和 使 命 感 就 会 自然 而 然 地 产 生 ， 会 使 学 危 就 生 有 所 作 为 。 以 时 代 特 点 重 新 注 解 “ 身 ” “ 家 ” “ 天 修 、齐 、安 下 ” 使 它 贴 近 学 生 实 际 ， 合 学 生 的 认 知 规 律 自然 会 取 得 ， 符 良好 的 教 育 效 果 。 需 要 注 意 的 是 ， 体 操 作 中要 根 据 学 生 具 的认 知 特 点 和 当 地 条 件 采 用 多 种 形 式 开 展 教 育 活 动 ， 免 避 因强 调 形 式 而 忽 略 了实 效 。
一
机多 媒 体 技 术 引 入 教 育 教 学 工 作 中 也 成 为 教 学 体 制 改 革 的 可 以将 某 些 图文 与 相 关 的 视 频 、 像 结 合 起 来 ， 效 地 吸 引 音 有 从 项 全 新 探 索 。计 算 机 网络 作 为 一 个 开 放 型 的 信 息 资 源 库 ， 学 生 注 意 力 ， 而 增 强 学 生 的求 知 欲 。
ｌ 计 算机 多媒体 对 教学工 作的积 极意 义
１ １ 能 更 直 观 有 效 地 表 达 授 课 内 容 。 高学 习兴 趣 ． 提
提供 更多的独立思考 时间 ， 而且 能拓 宽学生 的知识 接触 面 ， 提 高 了 其 学 习 的 积 极 性 。 比如 在 机 械 专 业 的 教 学 中 ， 机 械 《
３ ３ 德 育教 育 方 法 要 体 现 以 人 为 本 。 扬 人 的 主 体 性 ． 弘
摘 要 ： 算机 多媒 体 应 用 于教 学 中能 够 提 高 课 堂 的 效 率 ， 计 带动 学 生 的 学 习兴 趣 。但 目前 多媒 体 教 学在 我 国 高校 课 堂 的 使 用 中存 在 许 多误 区 ， 造 成 严 重 的 资 源 浪 费 ， 学 生 的 学 习也 产 生 了一 定 的 消极 影 响 。如 何 提 高 多媒 体 教 学 质 量 是 教 并 对 师 在 教 学 工 作 中 面 临 的 难题 。 就 如 何 改 善 多媒 体 教 学做 了一 定 的分 析 ， 提 出相 关 建 议 ， 改 善 目前 多媒 体教 学 现 状 。 并 以
ＮＯ ２ ， Ｏ ０ ． １ ２ １
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ ０年第 ２ ｌ期
教 学 中 多媒 体 使 用误 区探 讨
徐 雪 珍
（ 州大学凤凰传媒 学 院， 苏 苏州 ２ ５０） 苏 江 １０ ０
在 以计 算 机 和 互 联 网为 基 础 信 息 技 术 的 ２ 世 纪 ， 计 算 为 一 个 有 机 整 体 ， 富 了 授 课 方 式 。例 如 ： 语 文 课 堂 上 ， ｌ 将 丰 在
来自百度文库
不 但 能 将 教 师 从 以往 沉 重 的 板 书 教 学 中解 脱 出来 ， 示 给 学 １２ 加 快 教 学 速 度 。 加 教 学 容 量 ． 高 学 生 的 领 悟 力 和 展 ． 增 提
生 更 多 、 丰 富 的 教 学 信 息 ， 且 能 将 传 统 教 学 中 的 平 面 知 探 究 力 更 而 识直观化 、 体 化 ， 而 提高 学生 的学 习 兴趣 和学 习 效果 。 立 从 课堂的授课 时间是有 限的 ， 知识 却是无 限的 ， 如何在 那 目前 ， 个 学 校 均 相 继 引 进 了 多 媒 体 教 学 设 备 ， 要 求 教 师 有 限 的 时 间 让 学 生 接 受 到 更 多 的 知 识 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 过 各 并 通 利 用 多 媒 体 来 进 行 授 课 ， 此 摆 脱 传 统 的 “ 师一 板 书一 教 演示 多 媒 体 课 件 ， 以 在 极 短 的 时 间 内 将 学 生 引 入 到 相 关 以 教 可 材一学生” 的授 课 方 式 ， 现 全 面 的多 媒 体 的个 性 化 教 学 。 实 的课 本 知 识 中 。这 种 直 观 、 体 的 授 课 方 式 ， 但 能 给 学 生 立 不
中的 “ 柱 相 贯 ” 某 些 比 较抽 象 的 概 念 ， 圆 等 口语 难 以 表 传统授课 的辅 助 工具 多为 教科 书 、 板 、 式 和 实物 ， 制 图》 黑 模 均 要 求 学 生借 助 一 些 平 面 的 东 西 去 想 象 和 总 结 ， 易 导 致 述 清 楚 ， 堂 上 也 难 以 借 助 实 物 演 示 然 而 通 过 计 算 机 多 容 课 课 堂 气 氛 枯 燥 、 味 ， 此 以往 ， 生 也 易 丧 失 学 习 的 兴 趣 。 媒 体 ， 师 可 以在 授 课 过 程 中 对 零 件 、 械 进 行 三 维 立 体 模 乏 长 学 教 机 然 而 计 算 机 通 过 将 文 本 、 像 、 音 等 多 种 载 体 有 效 的整 合 型 演 示 ， 图 声 由外 及 里 ， 想 象 转 化 为 直 观 ， 学 生 知 识 的 领 悟 将 对 感 悟 良好 集 体 的 益 处 ， 识 到 集 体 是 实 现 个 人 理 想 和 价 值 认 的重 要 基 石 ， 离 了集 体 的个 人 是 无 法 进 步 的 ， 人 利 益 只 脱 个 有 在 集 体 利 益 不 被 损 坏 的 前 提 下 才 能 保 障 。随 着 年 龄 的 增 长 、 知 能 力 的 提 高 ， 生 在 逐 步 了 解 当 代 世 界 的 一 些 国 破 认 学 家 亡 的重 大 事 件 后 当 然 就 能 够 认 识 到 个 人 与 国家 是 怎 样 的 利 害 关 系 ， 机 感 和 使 命 感 就 会 自然 而 然 地 产 生 ， 会 使 学 危 就 生 有 所 作 为 。 以 时 代 特 点 重 新 注 解 “ 身 ” “ 家 ” “ 天 修 、齐 、安 下 ” 使 它 贴 近 学 生 实 际 ， 合 学 生 的 认 知 规 律 自然 会 取 得 ， 符 良好 的 教 育 效 果 。 需 要 注 意 的 是 ， 体 操 作 中要 根 据 学 生 具 的认 知 特 点 和 当 地 条 件 采 用 多 种 形 式 开 展 教 育 活 动 ， 免 避 因强 调 形 式 而 忽 略 了实 效 。
一
机多 媒 体 技 术 引 入 教 育 教 学 工 作 中 也 成 为 教 学 体 制 改 革 的 可 以将 某 些 图文 与 相 关 的 视 频 、 像 结 合 起 来 ， 效 地 吸 引 音 有 从 项 全 新 探 索 。计 算 机 网络 作 为 一 个 开 放 型 的 信 息 资 源 库 ， 学 生 注 意 力 ， 而 增 强 学 生 的求 知 欲 。
ｌ 计 算机 多媒体 对 教学工 作的积 极意 义
１ １ 能 更 直 观 有 效 地 表 达 授 课 内 容 。 高学 习兴 趣 ． 提
提供 更多的独立思考 时间 ， 而且 能拓 宽学生 的知识 接触 面 ， 提 高 了 其 学 习 的 积 极 性 。 比如 在 机 械 专 业 的 教 学 中 ， 机 械 《
３ ３ 德 育教 育 方 法 要 体 现 以 人 为 本 。 扬 人 的 主 体 性 ． 弘
摘 要 ： 算机 多媒 体 应 用 于教 学 中能 够 提 高 课 堂 的 效 率 ， 计 带动 学 生 的 学 习兴 趣 。但 目前 多媒 体 教 学在 我 国 高校 课 堂 的 使 用 中存 在 许 多误 区 ， 造 成 严 重 的 资 源 浪 费 ， 学 生 的 学 习也 产 生 了一 定 的 消极 影 响 。如 何 提 高 多媒 体 教 学 质 量 是 教 并 对 师 在 教 学 工 作 中 面 临 的 难题 。 就 如 何 改 善 多媒 体 教 学做 了一 定 的分 析 ， 提 出相 关 建 议 ， 改 善 目前 多媒 体教 学 现 状 。 并 以
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｎ Ｉ ｒ
２１ ０ ０年第 ２ ｌ期
教 学 中 多媒 体 使 用误 区探 讨
徐 雪 珍
（ 州大学凤凰传媒 学 院， 苏 苏州 ２ ５０） 苏 江 １０ ０