浅谈模拟电子技术实践教学 唐业文

浅谈模拟电子技术实践教学唐业文

发表时间：2018-06-19T15:57:55.417Z 来源：《电力设备》2018年第5期作者：唐业文

[导读] 摘要：模拟电子技术基础是一门实践性很强的课程，知识点繁多，抽象性强，如何提高模拟电子技术课的教学水平是值得深入探讨和研究的问题。

（衡阳技师学院湖南衡阳 421001）

摘要：模拟电子技术基础是一门实践性很强的课程，知识点繁多，抽象性强，如何提高模拟电子技术课的教学水平是值得深入探讨和研究的问题。本文介绍了提高“模拟电子技术”课程教学效果的实践，教学实践中通过调整教学内容、改进教学方法,对该课程的教学进行了一些改革与探索。

关键词：中职技校；模拟电子技术；实践教学

前言

传统的教学是以理论教学为主、实践教学为辅;注重理论知识的传授、淡化实践能力的培养。而中等职业教育的培养目标是培养面向基层、面向生产第一线的高等技术应用型人才,因此,中职院校的《模拟电子技术》的课程教学也应具有高中职教育特色、突出中职教育的培养目标。以中职教育理论为指导,在教学内容、教学方法、实验教学等方面进行了大胆的探索和实践,以适应中职教育的发展需要。

1 在经典教材基础上整合教学内容

为适应知识更新日趋加快的社会环境，需要培养学生具有较强的创新能力和自学能力。因此，必须对教学内容进行认真筛选，留有让学生自学和发散思维的空间，从面面俱到向“精选式”转变[2]，在经典教材基础上把教学内容整合为四大部分。把教材上常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路整合为放大电路部分，主要讲述晶体三极管和场效应管的放大机理、基本放大电路和差分放大电路的基本计算和分析方法。把集成运算放大电路、放大电路中的反馈、信号的运算和处理整合成运算电路部分，要求理解反馈对电路的影响，着重掌握集成运放的电路分析和基本运放电路的应用，尤其是由集成运放构成的有源滤波电路和波形发生电路。第三部分为功率放大电路，掌握基本功率放大电路的形式和参数运算。第四部分为电源电路，重点介绍整流、滤波和稳压电路的工作原理和在工程设计中的应用。

2 制作适合课堂教学的多媒体课件和教案

为了提高教学效率和效果，在发挥传统教学手段的基础上，根据整合过的教学内容，制作形象生动、界面清新、操作方便、图文声音并茂的适合课堂教学的多媒体课件，利用多媒体课件形象直观、信息量大的特点，通过设置和制作动画效果，把抽象的东西具体化，把复杂的问题简单化，把静态的问题动态化[3]。尤其是PN结形成、等效电路变换、波形发生电路等的分析，运用动画可以逐步展现详细的分析过程，可加强学生的理解和记忆刺激。同时充分发挥网络优势，将教案发布到网站上，学生可以自行下载，根据教案内容进行预习和课后复习，提高学生课堂听课效率和课堂讨论等教学活动的参与积极性，充分发挥学生的学习主动性。

3 改进实验内容

通过几年来的实验教学实践，我们认为，应对实验教学所面临的实际问题有一个清醒的认识。基础实验教学内容应跟上相应专业的发展，实验教学课与其面向的专业密切相关，这也是专业实验教学中的一个显著特点。专业实验教学内容是为配合相应专业或专业基础课程而设置的，应反映专业的最新发展。因此，只有对原有的实验内容进行适当的、合理的调整和更新，去掉一部分陈旧的实验内容，适当增加一些反映本专业的新的内容，才能跟上社会需求的发展。

实验教材中，验证实验占有较大的比例，而实验内容又多是服务于理论教学设计的。验证性实验较多不利于激起学生学习的兴趣和热情，致使实验教学形式化、程序化，失去实验课的本意――培养学生的运用已有知识解决实际问题的综合能力、严谨的工作作风和勇于探索的科学精神。学生进行科学实验和独立工作的能力在实验课中并没有得到有效的锻炼和提高。这可能也是学生不重视实验课的原因之一。为了训练学生的创造性思维，培养学生的创新能力，我们打破了传统的实验为理论教学服务的观念，精设教学内容，压缩验证实验的教学时数，增加自拟性实验、综合性实验、设计性实验及研究性实验的内容。

对于设计性实验，为了提高教学效率，我们在实验课中对2008级创优班学生尝试新的教学方法，即模块式教学。就是将实验教学中的内容分为若干模块，每一模块除规定的基本要求和学时限制外，对于实验进行的顺序、进度等不作具体要求，实验内容也可以有不同选择。实验指导老师除了在每一模块实验开始前对实验基本要求和注意事项作重点指导外，不再对每个实验作具体讲解。这样就节约了实验时间，改变了长期以来对学生偏重单向知识灌输，对能力培养注重不够的问题，将理论教学与实验紧密结合，提高并培养了学生的实际动手能力和创新精神。

在实验过程中严格要求学生，具体做法是:每次实验前首先由实验教师提出本次实验的目的和要求，指出需要巩固的理论知识，然后学生撰写详细的预习报告。教师在实验前检查学生的预习报告，让学生清楚地知道正在进行的工作。实验过程中，教师抓住实验中典型故障，讲解相应的消除方法，对于线路连接、测试步骤等一些问题要求学生独立思考自己解决。这样打破了原有的实验大部分是在老师的帮助下完成的旧有模式，一学期下来，大大提高了实验效率，并培养了学生独立解决问题的能力。

4 综合性实验的教学方式的改革

综合设计型实验是实验课中的重点和难点，也是实验教学改革的核心部分。但综合设计型实验和验证性实验二者是密不可分、相辅相成的关系，验证性实验着重于基本能力、基本实验技能的训练，综合设计型实验的目的在于培养学生的综合实验能力及创造型思维，二者不能相互取代，所以综合设计型实验的教学不应效仿验证性实验课的教学，而应积极引导学生学习新方法、使用新器件、大胆设计、突出新颖、培养创新能力。在实际的教学过程中，指导老师给出综合设计性实验的题目和任务书，其他的电路设计、器件选型等所有的工作均由学生自己独立完成，在规定的时间内学生上交自己的论证方案、电路设计；之后，指导老师组织课堂讨论交流，让同学们互相学习、取长补短；最后择优确定几套方案，进入实验室完成综合设计型实验。

结语

实践是检验真理的唯一标准,是贯彻素质教育最好的课堂,也是实现创新的重要源泉,为了适应现代化建设,满足社会对应用型人才的需求,在职业教育中,尤其在专业课的教育教学中应当实践系统化教学模式,为培养应用型,实用型人才发挥更大作用。

参考文献

[1]刘君，杨晓苹，吕联荣，等.Multisim 11在模拟电子技术实验中的应用[J].实验室研究与探索，2013，32（2）：95-98.