在习题和练习中运用分层导学的教改精神

在习题和练习中使用分层导学的教改精神当然首先要有几个问题需要注重。

首先是学生分层。教师首先要熟悉学生，了解学生基本情况。根据学生学习基础、理解接受水平、对数学的爱好水准、学生的学习目标等将学生分层（注意不是将学生分等级）。一般将每班学生分成三层：可只设A、B、C三层：B层是班上多数中层学生，我称之为“好学生”；A层是学习水平强、学有余力的学生，称之为“超前生”；C层为基础较差或水平较低的学生，称之为“最具潜力生”。

处在C层次的学生对教师的依赖性最大，所以在情感因素上要注意利用各种机会激发学习兴趣，在教学中尽量多做操练，更能让这部分学生提升注意力；在导学过程中应以养成独立思考的习惯为主要目标，协助学生逐步学会怎样理解所学知识、如何掌握它与其它知识的联系；在实践还节上规范演练外，还要多提供略有变化的情境，同时增强思路和方法的引导，要求并带领学生动口、动手、动脑参与小组活动，课堂外对该层次的学生还须额外关照和落实。处在B层学生的学习惯性强，往往学习方法会有不当之处，而致命弱点是做事缺乏毅力与恒心，所以要为他们树立榜样即“参照物”，重要的是在情感因素上要时刻为他们鼓励打气，使他们萌生出一种要有所作为的观点，有不甘人后的精神；在导学过程中首要的是要介绍科学的学习方法，其次是要鼓励他们自己去克服学习上的困难，不能急于冒进，以扎实掌握课本基础知识为主，逐步学会灵活综合使用各种知识；在实践还节上应是立足课本，适当补充，注重讲审题、讲思路、讲规律、讲延伸、讲答题技巧，通过选讲“小、巧、灵”的题目，使他们从不同角度与侧面去理解吃透教材，夯实基础。对处在A层的同学，应注意尽力把学生稳定的兴趣逐步确定为一种终身的志向；在导学过程中要以指导学生实行探索性独立学习为主要目标，着重于创造性思维的启发；在实践环节上则让学生有更大的独立性和灵活性，只在非常必要时稍加点拔让学生自己领悟其精妙之处，举一反三、触类旁通，如在物理课上就能够举一些生活联系紧密的书本又没有的例子，这样即能够激发该层学生的兴趣，又培养他们的知识应用水平。

分层目的：（1）因村施教，各取所需，体现在课堂授课内容分层，作业练习分层，考试卷、练习卷分层（一般每堂课的问题，每份练习卷难易度把握在7：2：1为宜）；（2）使差生辅导真正落到实处：利用初中生好强、好胜心理，适当地采用小组积分制（要制定得具体全面，如课堂表现，作业完成、各种考试，进步奖，而且要一周两周给予总结表彰、互送礼品），这样，就会把学生学习积极性和帮扶的主动性调动起来。

其次是导学。怎样导学：（1）指导学生如何带着问题学习（有口头、有书面导读提纲），学会抓重点、找要害——鼓动同学自己设计导读提纲；（2）学生如何做好学习常规，培养良好的学习习惯；（3）指导如何利用小组实行课内课外合作学习，达到自我补充和提升。

二、“分层导学”在习题和练习中的实施步骤：

分层导学的操作要领：先学后教，当堂训练日清补差、三环升华

因为学科不同，课型不同，个人上课风格不同，学生特点不同，所采用的课堂模式能够不

同，以下是比较适用的课堂步骤，给大家一个参考。

1、温故知新：回顾上节课重点知识点；点评前次作业。

2、导入新课：创设情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。

3、教学目标：说明本节课的所需掌握的知识点；交代教学重点和难点。（以上大概3分钟）

4、导读提纲：强调问题的设置把握三个原则：（1）从学生学习的角度分层设问题（了解认知水平，结合理解规律，把复杂问题分解，化整为零），告诉学生做什么怎么做，使学生“伸手不得，跳而可获”；（2）针对知识点，结合新课标要求，再考虑中考会怎么考，设问题即牢牢把握课标与考纲；（3）本节课的知识点要求学生掌握到什么水准，就往什么水准设问题或设置练习题。这个环节要求：（1）能够边看书或边查阅其他材料解答，先不要相互交流，独立完成；（2）要求同学对碰到有困难或没把握的问题做记号，以便下面的讨论和听讲；（3）最后花4分钟左右，允许同桌或前后桌讨论。（大概12分钟）

5、精讲点拨：一般要注意三个方面：（1）是讲问题的要害，解问题的结；（2）是即时地归纳、总结；（3）即时拓展、延伸。（大概20分钟）

三练习的形式能够丰富多样

1.当堂训练（小测）：一是时间要有保障，大约10分钟左右；二是题目设置要精，能够是课前带着问题学习的类型题，也能够是延伸题；三是当堂对答案，学生用红笔自批。四是教师必须收上来了解掌握情况，以便于补差。

2、课后作业分层：A层学生应能综合使用所学知识，B层学生能理解课本例题，做一些简单的新题，C层学生能模仿课本例题，做好课本配置的练习题。所以作业不能一刀切，对于A层学生应该增大训练量，争取每日都有相对应教学内容的提升题；在B层学生布置作业时，则掌握由浅入深、循序渐进、培养兴趣、夯实基础的原则；对于C层学生，老师布置的作业数量就较少而且难度是较低的，但C层学生对知识的掌握不能通过一次的作业练习就悟通、理解，还应有一个重复再练的过程。

3、带着问题学习在练习：强调问题的设置把握三个原则：

（1）从学生学习的角度分层设问题（了解认知水平，结合理解规律，把复杂问题分解，化整为零）

（2）针对知识点，结合新课标要求，再考虑中考会怎么考，设问题即牢牢把握课标与考纲。（3）本节课的知识点要求学生掌握到什么水准，就往什么水准设问题或设置练习题。

三、如何在教学实践中的思索：

1、备课必须坚持“三备”。所谓“三备”，就是要一备教材，二备学生，三备教法。学生既分优、中、差生，那么我们在设计问题时就应该考虑难、中、易的水准，并考虑哪些问题该向哪些学生提出，以便调动全体学生参与学习的积极性。

2、课堂教学要随机应变。据研究，学生潜能释放的制约因素主要是两个：智力和态度。

我们在课堂教学中，就要做到随时注重学生，针对“人有好、中、差时”的实际，即时点击问题，让学生集中注意，端正态度，从而使你预先设计的问题起到调动学生学习的作用，提升教学效果。

3、坚持鼓励学生。分层导学，依据的原则是因材施教和因时施教，所以它强调个别对待。个别对待指的是要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功地教学的目的。不但要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下工夫发展这个或那个学生的特点。要鼓励成功、容忍失败，并协助困难学生。

4、分层教学目的在于促动学生协调发展。分层并非是让所有的学生经分层教学达到同一水平，并升入同一级学校，而是让所有的学生在原有的基础上尽可能地得到较大的发展。