九年级下册世界历史教材分析

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九年级下册世界历史教材分析

一、教材知识体系:

九年级世界历史下册共8个单元,属世界现代史的范畴。世界现代史就是指从1917年俄国十月革命直至当今,约92年的世界历史,以1945年第二次世界大战结束为标志分为两个历史时期:其中,1917——1945年就是社会主义国家兴起与现代资本主义发展、竞争的时期就是下册书前四个单元主要内容;1945年至今为世界现代史第二个时期,又称当代世界史时期,它以美苏两极对抗到世界多极化格局的出现与发展为主要特征。后四个单元大体上就就是这一历史时期的史实。

二、单元知识体系与教学要点分析

1、基本线索:世界现代史,有四大基本线索:

一就是社会主义国家的出现到社会主义阵营的形成与扩大再到社会主义运动遭到严重挫折

二就是资本主义在各种因素的冲击下不断调整、发展

三就是社会主义力量与资本主义势力之间的长期对抗,以及战后世界格局的演变

四就是在世界民族民主运动的打击下,资本主义世界殖民体系最终瓦解、崩溃。

2、具体知识脉络与要点分析:

第一单元:苏联社会主义道路的探索

主要讲述俄国十月革命与苏联对社会主义建设道路的探索,俄国退出第一次世界大战,列宁实行新经济政策使苏俄顺利完成了到社会主义

的过渡,斯大林实行高度集中的斯大林模式实现社会主义工业化与农业集体化。她们先后对社会主义道路进行了探索,最终1936年苏联建立工农社会主义国家。

第二单元:凡尔赛─华盛顿体系下的世界

本单元介绍一战结束后帝国主义的分赃会议,重新划分世界,建立世界新的统治秩序,巴黎与会确立了欧洲,西亚,非洲的凡尔赛体系

华盛顿会议确立了东亚,太平洋地区的新秩序。

第四课介绍了1929-1933年席卷资本主义世界的经济大危机引发第二次世界大战,美国面对危机总统罗斯福实施新政使美国经济恢复过来,渡过危机。而德国、意大利、日本面对危机采取了法西斯专政,法西斯势力的猖獗加速世界大战的爆发。

第三单元:第二次世界大战

二战全面爆发前夕英、法西方大国一味实行绥靖政策,慕尼黑阴谋断送了捷克斯洛伐克也助长了法西斯的气焰,加速了二战爆发,闪击波兰,消灭荷兰比利时卢森堡等小国,突破马奇诺防线灭法国德国法西斯横扫欧洲,炸英国不列颠之战使西线无战事,突袭苏联使欧洲剩下一个战场苏德战场,太平洋战争美国的加入国际反法西斯联盟的建立使世界反法西斯瞧到曙光,斯大林格勒战役成为转折点,欧洲第二战场诺曼底登陆使二战加快结束,德国正式签署投降书,第二次世界大战的欧洲战争结束,日本正式签署投降书,第二次世界大战结束。二战这就是一场世界人民的反法西斯战争。

第五单元社会主义国家的改革与演变

主要阐述了20世纪80年代末90年代初在“斯大林模式”的长期束缚之下,东欧社会主义国家经济衰败,加之各国改革的失败,西方“与平演变”攻势与戈尔巴乔夫“新思维”的影响,东欧发生剧变,苏联解体,社会主义处于低潮;

第六单元亚非拉国家的独立与振兴

主要讲述20世纪五六十年代,帝国主义殖民体系逐渐崩溃。第三世界各国的力量不断发展壮大,在国际事务中发挥日益重要的作用。而且把当今世界普遍关注的热点——巴以问题写入了教材;

第七单元战后世界格局的演变

二战后,美国成为资本主义世界的霸主,为了进一步称霸世界,对社会主义国家采取“冷战”政策,甚至进行局部战争,如朝鲜战争、越南战争等,苏联为了取得同美国同等的霸权地位,也推行对外称霸的政策,古巴导弹危机就是双方正面较量的开始,1979年侵略阿富汗把这一政策推向了极至,资本主义与社会主义两大阵营对峙的局面长达三十多年;随着东欧剧变与苏联的解体,二战后形成的两极格局崩溃,世界格局呈现“一超多强”与多极化趋势;20世纪八、九十年代,随着冷战的结束,与平与发展成为世界的发展趋势,经济全球化趋势加速发展。

第八单元就是一个现代文化的专题——“现代科学技术与文化”

主要阐述了从20世纪四、五十年代开始的第三次世界性科技革命的发展以及由此带来的机遇与竞争;关于文学的发展,主要讲述了20世纪欧美文学的代表人物及作品;现代美术主要介绍了欧美现代派艺术的集大成者——毕加索及其成就;现代音乐与电影则重点介绍了爵士

乐与好莱坞。

三、单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观教学目标。

1、知识与能力目标:要求学生掌握本单元基本的历史知识;具备一定的阅读、理解与通过多种渠道获取并处理历史信息的能力,形成用口头与书面语言等形式陈述历史问题的表达能力;形成丰富的历史想象力与知识迁移能力;初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力,此外还有自主学习能力、与她人合作与参与社会实践活动的能力等。

2、过程与方法目标:帮助学生认识到历史学习就是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史知识的过程;能够对历史现象进行初步的归纳、比较与概括;注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题;乐于同她人合作,共同探讨问题;养成独立搜集学习资料并能够初步处理的独立学习意识与能力等。

3、情感态度价值观目标:在政治思想教育的基础上,注重人文素养与科学精神的培养,把历史教学的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来;帮助学生树立对国家、民族的历史责任感与历史使命感;形成健全的人格与健康的审美情趣,学生的很多理念与想法就是世俗化的、比较浅薄的,通过我们的牵引与指正,在潜移默化地改变着她们,使其逐步走上正确的轨道;逐步形成面向世界、面向未来的国际意识;逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、务实与创新的科学态度。

四、教材的分析

1、教材注重引导学习方式的变革,引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟与反思活动,从而实现学习方式的多样

化,拓展了学习的时间与空间。丰富的图片、文字资料,开阔了学生的视野;开放性的探究式问题的设计,如,“20世纪七、八十年代,中国与苏联先后进行了改革。然而,中、苏的改革却导致了不同的结果。为什么会出现这样的情况?谈谈您的瞧法。”、“苏伊士、巴拿马运河在战略、经济与交通等方面的重要性。”等这些问题既具有开放性、探究性,又具有综合性,有利于对学生思维深度与广度的拓展,加强学科间的横向联系;还设计了一些只有通过搜集资料才能解决的问题,如“以某报或杂志‘时事评论员’的身份写一篇专栏文章,扼要评价已故以色列总理拉宾为解决中东与平问题所付出的努力。”、“写一篇报道,分析中东地区的重要性与中东问题的复杂性。”,这样的问题即使对老师来说也要通过搜集资料的方式来解决,否则也没有绝对的发言权。还有一些问题的设计,单靠个别学生的能力就是无法完成的,如一些活动课中的表演性活动与一些复杂的问题等,必须通过讨论、小组合作的方式才能解决,这都有利于对学生进行合作学习能力的培养;教材特别强调学生体验、感悟与反思性学习方式的开展,如,类似的“您认为这种说法对不?”、“您有什么瞧法?”、“谈谈您的想法。”、“与家长与同学交流‘霸权主义给人类与平与进步带来那些危害?近年来霸权主义有哪些表现?’”、欣赏一幅外国美术作品谈感想、选择一部外国文学名著,写读后感等等,从学生的体验与感受出发去设计问题,让学生真正成为了学习的主人。教材在课程内容的设计上注重改革学生呆板的学习方式,尽力实现学习方式的多样化,努力拓展学习的时间与空间。

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