2018初中语文部编教材新变化

穿井得一人/《吕氏春秋》
虽有嘉肴
杞人忧天/《列子》
大道之行也
马说/韩愈
孙权劝学/《资治通鉴》
岳阳楼记/范仲淹
卖油翁/欧阳修
醉翁亭记/欧阳修
短文两篇
七（下）
陋室铭/刘禹锡
湖心亭看雪/张岱
九（上）
爱莲说/周敦颐
河中石兽/纪昀
三峡/郦道元
鱼我所欲也/《孟子》
短文两篇
唐雎不辱使命/《战国策》
答谢中书书/陶弘景
“部编版”教材把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学 体制。这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的 “多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结
力；朗诵能力；资料搜集与研读
七 (下)
孝亲敬老我 孝亲敬老月活动 做起
能力
非连续性文本阅读能力；组织策 发 言 与 倾 综合实践
划能力；实用文写作能力
听
我的语文生 调查访问
拓展语文学习空间；梳理探究能 提 问 与 建 语文生活
活
搜集整理
力；当代文化参与
议
人无信不立 专题讨论；讲述故 继承和发扬传统文化；资料搜
“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语 文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息， 都在教材中有体现。此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学。和原来人教版比，新 的课文约占３０％以上。教科书编写语言、习题的题型变化、插图和装帧设计，都力图有所创新。
课外古诗词诵读 式微/《诗经》 子衿/《诗经》 送杜少府之任蜀州/王勃 望洞庭湖赠张丞相/孟浩然 课外古诗词诵读 题破山寺后禅院/常建 送友人/李白 卜算子·定慧院寓居作/苏轼 卜算子·咏梅/陆游 课外古诗词诵读 月夜忆舍弟/杜甫 商山早行/温庭筠 长沙过贾谊宅/刘长卿 左迁至蓝关示侄孙湘 /韩愈 课外古诗词诵读 咸阳城东楼 /许浑 无题 /李商隐
学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性， 符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。“部编本”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的
研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认 少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿 童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。在新教材编写过 程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人 教版。显然出新的格局、新的气象。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 八（上）
《昆虫记》：科普作品的阅读
《格列佛游记》：讽刺小说的阅读 九（下）
《简·爱》：外国小说的阅读
（二）综合性学习（18 个）
册次
名称
主要活动
能力培养点
口语交际
类别
有朋自远方 专题资料搜集
继承和发扬传统文化；资料搜集 介绍
传统文化
来
自我介绍
wenku.baidu.com
与研读能力；介绍和讲述能力
爱写作
特点
象
七下 写 出 人 物 的 学习抒情
抓住细节
怎样选材
文从字顺
语言简明
精神
八上
——
学写传记
学 习 描 写 景 语言要连贯 物
说 明 事 物 要 抓 表达要得体 住特征
八下 学习仿写
说明的顺序 学写读后感
——
学写游记
学写故事
九上 学写诗歌
表 达 观 点 要 议 论 要 言 之 学习缩写
论证要合理
学习改写
清楚
有据
九下 学写诗歌
注 意 审 题 立 讲 究 布 局 谋 勤 于 修 改 润 选 择 恰 当 的 表 表达力求有创
意
篇
色
达方式
意
二、部编教材特点解析
（一）“部编版”语文教材的总体特色 1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。“部编本”语文教材的编写立意比一般 版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。既体现主流价值观， 又不停留于“说教”。注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革 命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言 教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。措施就是八个字：“整体规划， 有机渗透”。要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。
少年正是读 七
书时 （上）
文学部落
课外阅读专题讨论 会 组织学习共同体
非连续性文本阅读能力；倾听能 力；比较分析能力；内省力 交流分享能力；组织策划能力；
倾听 发言
综合实践 语文生活
编辑班刊
文学阅读与创作的兴趣；语言文
字运用能力
天下国家 故事会；朗诵会； 继承和发扬传统文化；讲述能 讲述
传统文化
展示会
“部编本”语文教材就有意识改变各种教材课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度， 初中教材干脆改“精读”为“教读”， “略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语，预习， 思考探究，积累拓展，读读写写。新教材格外注重往课外阅读延伸，这就建构了“教读—自读—课外阅读” 组成的“三位一体”的教学结构。 5.把课外阅读纳入教材体制。
行香子（树绕村庄）/秦观
丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾
词四首
课外古诗词诵读
渔家傲·秋思/范仲淹
定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼
江城子·密州出猎/苏轼
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之/辛弃疾 课外古诗词诵读
满江红（小住京华）/秋瑾
南安军/文天祥
九（下） 诗词曲五首
别云间/夏完淳
十五从军征
山坡羊·骊山怀古/张养浩
白雪歌送武判官归京/岑参
朝天子·咏喇叭/王磐
南乡子·登京口北固亭有怀/辛弃疾
过零丁洋/文天祥
山坡羊·潼关怀古/张养浩
（五）作 文（34 次）
册次
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七上 热爱生活，热 学会记事
写 人 要 抓 住 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想
部编教材解读
一、部编教材分类呈现
（一）名 著(8 部)
册次
名著
册次
名著
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 七（上）
《西游记》：精读和跳读
《傅雷家书》：选择性阅读 八（下）
《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
《骆驼祥子》：圈点与批注 七（下）
《海底两万里》：快速阅读
《泰戈尔诗选》：如何读诗 九（上）
《水浒传》：古典小说的阅读
格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。小学一年级安排了“和大人一起读”栏 目。到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵 读”等栏目。新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。这也是 考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。 3.加强了教材编写的科学性。
送东阳马生序（节选）/宋濂
记承天寺夜游/苏轼
曹刿论战/《左传》
与朱元思书/吴均
八（上）
《孟子》二章
出师表/诸葛亮
九（下）
邹忌讽齐王纳谏/《战国策》
富贵不能淫
生于忧患，死于安乐
愚公移山/《列子》
周亚夫军细柳/司马迁
（四）古诗词（73 首，其中课外 47 首）
册次
篇目
古代诗歌四首
课外古诗词诵读
观沧海/曹操
峨眉山月歌/李白
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白
七（上）
次北固山下/王湾
江南逢李龟年/杜甫 行军九日思长安故园/岑参
天净沙·秋思/马致远
夜上受降城闻笛/李益
课外古诗词诵读
木兰诗 古代诗歌五首 登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石
七（下）
游山西村/陆游 己亥杂诗（其五）/龚自珍
唐诗五首 野望/王绩 黄鹤楼/崔颢 使至塞上/王维 渡荆门送别/李白 钱塘湖春行/白居易
现在各种教材都是课改之后编写的，大都是以人文主题来建构单元，考虑更多的是选文如何符合单元 主题，而对语文课程内容目标如何实现，就难于处理。 “部编本”语文教材在这方面作了重要的一点改进， 即让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。按照“课标”的学段目标要 求来细化些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以 补白形式出现。努力做到“一课一得”，努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是 “隐在”的， 不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。 4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。
以上四点，是从总的方面说的，是“部编本”语文教材的基本思路和全新面貌。 （二）“部编本”语文教材的七个创新点
1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。 新教材回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。很多经典课文这次又回来了，尚未
沉淀的“时文”相对少了。其中有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有 古诗文，整个小学6个年级12册共选有古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。 平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，约占所有选篇的51.5%，比原来的人教版也有提高， 平均每个年级４０篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词 曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有 较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与〈山海经〉》等9篇。 2.更加灵活的单元结构体例。
“部编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，既适当保留人文主题，按照“内 容主题”（如“修身正己”“至爱亲情”“人生之舟”等）组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形 成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；同时又有另一条 线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略 和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难， 分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主 要指出本单元的学习要点。 3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。
九 古诗苑漫步 (上) 身边的文化
遗产
走上辩论台
九 (下)
君子自强不 息 评选年度班
级之星
（三）文言文（36 篇）
册次
篇目
册次
篇目
《世说新语》两则
桃花源记/陶渊明
咏雪
小石潭记/柳宗元
陈太丘与友期行
《庄子》故事两则
《论语》十二章
北冥有鱼
七（上） 诫子书/诸葛亮
八（下）
庄子与惠子游于濠梁
狼/蒲松龄
《礼记》两则
活动策划与组织；活动文稿撰
综合实践
活
写；实地考察，获取第一手资料；
非连续性文本阅读
八 古诗苑漫步 古诗分类整理；品 资料收集与整理；诗歌赏析；诗
语文生活
(下)
味鉴赏；朗诵会 词朗诵吟唱
以和为贵 专题资料收集；时 继承和发扬传统文化；资料收
传统文化
事讨论会
集；策划与组织活动；聆听与表
达意见
人无信不立
传统文化
事；访问；主题演 集；讲述能力；演讲能力
讲
八 (上)
我们的互联 搜集网络词语；问 关注社会，关注生活；信息技术
网时代
卷调查；小型辩论； 辅助学习；观点陈述与辩驳
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语文生活
身边的文化 模拟申请与答辩 实地考察，获取第一手资料；撰
综合实践
遗产
写申请报告；提问与应答；非连
续性文本阅读
倡导低碳生 主题宣传
八（上）
诗词五首 饮酒（其五）/陶渊明 春望/杜甫 雁门太守行/李贺 赤壁/杜牧 渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照 《诗经》两首
关雎 蒹葭 卖炭翁/白居易
八（下）
诗词三首 茅屋为秋风所破歌/杜甫 酬乐天扬州初逢席上见赠/刘禹锡 水调歌头（明月几时有）/苏轼
九（上）
秋词（其一）/刘禹锡 夜雨寄北/李商隐 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 潼关/谭嗣同 课外古诗词诵读 竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈 课外古诗词诵读 泊秦淮/杜牧 贾生/李商隐 过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里 约客/赵师秀 课外古诗词诵读 庭中有奇树／《古诗十九首》 龟虽寿／曹操 赠从弟（其二）／刘桢 梁甫行／曹植 课外古诗词诵读 浣溪沙（一曲新词酒一杯）／晏殊 采桑子（轻舟短棹西湖好）／李煜 相见欢（金陵城上西楼）／朱敦儒 如梦令（常记溪亭日暮）／李清照