小学生如何进行探究性学习

浅谈小学生如何进行探究性学习[摘要]本文针对目前小学数学教学的现状，结合教学实际，探索如何在小学数学课堂上引导学生开展探究性学习，从而激发学生的学习兴趣，促使他们去获取知识，发展能力。

[关键词]小学数学学习方式探究性学习主体性

小学生的探究性学习，是以问题为基础、以探究活动为过程的一种综合学习。其核心主题词是“探究”，包括探究指向（问题）、探究过程和探究成果。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”为此在课程中注入探究性学习方式，改变陈旧的教学模式，改变学生的学习方式，变以往被动地接受知识为主动地探究问题的学习方式是很有必要的。

一、在和谐、民主、宽松氛围中，组织学生积极探究

在宽松、和谐的氛围中，学生的思维火花最容易产生。即使是不经意的疑问，教师也要重视引导，积极组织研讨，把学生从被动地接受科学知识的地位转变到主动接受科学知识的地位上来。因此教师必须了解学生、根据小学生的生理特点、心理特点创设学习情境，激发我们强烈的好奇心与求知欲，激发他们自行探究知识的兴趣和主动参与的激情。

（一）在创设情境中启动探究活动

在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活

动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。因此尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，可以激发学生的研究欲望，使他们乐于研究。

（二）加强动手操作，让学生体验自主探究的过程

动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

（三）开放教学过程，给学生提供自主探究的空间

让学生进行自主探究性学习，必须要有一定的探究空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。例如，在教学《分类》时，整个教学过程教师放手让学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过摆一摆、自主探究、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

（四）在拓展应用中深化探究活动

拓展应用是一节课的尾声，同时也是深化学生探究活动，旨在创新的时机。问题一定要当堂解决吗？铃声是不是代表探究活动的结束？让学生去问老师，问家长，去阅读，去上网……何尝不可！

二、在探究学习的全过程中，教师要参与到活动中来

小学生探究性学习一个重要的特征是在教师的指导下开展开放性学习。教师的参与应贯穿始终，并适时地转变角色。小学生在探究性学习提出问题阶段，教师应以一个选择者、提供者的身份积极参与。因为小学生年龄小，在众多问题的提出后，哪些是有价值的，哪些是具有创造性的，需要教师在旁边关注，提出具有参考性的意见，帮助学生确立专题。

小学生在探究性学习收集、整理资料中，教师应积极参与共同收集，让学生感到教师是他们的同路人，是他们探究科学的支持者、鼓励者，让学生学会与伙伴合作，与教师合作，共同寻求解决的方法，共同分享发现的喜悦。

小学生在探究性学习的分析、处理信息中，教师是一位关注者、服务者，体现在关注学生分析情况，操作情况、交流情况，一旦发现材料中的不准确内容适时地点拨，对分歧的意见适度引导达成共识，防止探究偏离轨道。

小学生在探究性学习的总结阶段，为了使得出的结论具有可行性，教师在参与中扮演的是掌舵者的角色。不失时机地修补学生不

全面、不准确的表达，提供一些浅显易懂的科学名词，帮助学生将结论升华。

总之，探究活动过程中教师的引导关键的，没有教师准确、适度的指导，就谈不上让学生进行探究性学习，探究型课程注重学生探究性学习的培养，但由于小学生年龄较小，经验储备、知识基础和思维、探究能力相对较弱，又加上教师指导行为无规范，过程与方法指导落实不够，或包办代替或放任自由，就会影响探究活动效果。因此，今后研究小学生进行探究性学习的指导策略任重而道远，今后的教学中，我们会尽可能多的为学生创造探究的机会，放手让学生去做。只有这样，学生的创新意识和实践能力才能得到培养，我们所培育出来的人才能肩负起21世纪祖国建设的重任。

（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区祁家镇小祁家小学）