关于化学课堂教学中进行有效提问

关于化学课堂教学中进行有效提问

一、有效问要具有吸引力，激发学化学兴趣

所有智力方的工作都要依赖于兴趣。知之者不如好之者，好之者如乐之者”。好的堂提问能使学生的注意力处于度集中的状态，在提问与学生求心理之间创设一种触及学生情感意志领域的情境，有识地把学生引入一种听课的佳心理状态，充分调学生的主观能动性，这样能提高学生回答问题的质量

例，在进行“二氧化碳的性质”的学中，先向学生展示一段资料：伙举着火把、牵着一只狗山洞内游玩的人，走了一段时后，到达山洞深处，狗突倒地而死，又走了一段时，几个人有窒息感，不一会儿火也熄灭了。然后提出以下几个题：狗为什么先死亡？人为何窒息感？火把为何熄灭？续几个提问，旁敲侧击，唤学生注意，激发学生的兴趣，学生学习积极性猛然高涨，同时也利于问题的解决，收到良好教育教学效果。因此，在堂教学中教师要善于联系生活实，设置巧妙的问题境，使学生对具体的学目标产生认知的需，在问题的情境中激发兴趣。二、有效提问要针对关问题，突出重难点知识

每一专每一单元内容都有重难点，一堂课的核心和精华所在，学生往不容易理解掌握，在此处行设问，其目的是启发学生思考解决学习上疑难困惑，使学生知识的理解更加准确，透，从而达到抓住重点突破难点，顺利完教学任务的目的。有很多突破重、难点的方法，有师讲解、师生共同究或借助于多媒体辅助手段等加解决。而有的重难点可以通过教巧妙的提问，学生思考加上教师点拨和师生同讨论来突破。

例，在学习“物质结构与性质”中关分子间作用力时经常会遇到这样一道判断正误：水是一种非常稳定的化物，这是由于水分子间能形成键。很多学生难以判断，针对这一况，我进行了以下提问：分子稳性表达的是分子物理性质还是化学质？分子稳定性的大小是共价键有关还是与分子间作用力关呢？并引导学生思考：氢键是属化学键还是分子间作用力？的大小决定了什么？通过大讨论，学生弄清氢键是分间作用力，主要影响物质物理性质，如物质熔沸点的高低，与分子稳定性无关；子稳定性大小是由共价强弱决定的。通过这样的设问，学对这一难点问题有了清的认识，很好地解决了这一难问题。

三、有效提问要重问题的探究性，培养探究能力和新意识

著名教家苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，就是希望感自己是一个发现者研究者、探索者，而青少年的精神世界中，这需要特别强烈。”所以新课程施后，要求教师教学中要采用探式教学，而探究活动的有效组织，实现这一转变的根本。鼓励学生胆地对问题提出假设和猜想然后通过实验或查资料获取事实与证据，最后出解释和判断。例，玻尔原子模型的教学：我让学生观看氢原子光谱验的录像，由此学生现卢瑟福原子模型不能解释的问题—不连续的线状氢原子光谱，然后出“原子轨道”的假设在此基础上进行科学推论，学从而很好地理解了玻尔的原子型。

在课堂教学中，问题设计要有一定的探究性，即出的问题要具有探的价值。那么，什么样的问才具有探究的价值呢？一是所提出问题要能激发学生的学兴趣，形成学生的认冲突，激活学生的思维动。二是学

生要能用已有知识和条件，通过分的思考和实验，在课规定的时间内有效地解决问题，且培养学生的探究意识和展学生的科学探究能力起到积极的作用。

四、有效问应注意问题的递性，体现学生认知规律

课堂教学中，对于那具有一定深度和难度的内，学生难以一下子理解、领悟，可采用化整为零、化难为易的办法，一些太难的问题设计成一有层次、有梯度的问题以降低问题难度。

例，在学习Cl2实验室制法，我们可设计如下问：①制备Cl2应选择什么反应物发生了什么反应？②根据反应状态和反应条件，怎样选择取Cl2所需的仪器？③样收集气体，依据是什么？Cl2是有毒气体，能直接排到空气中吗？如何处理学生通过对以上4个问题的论与解决，不仅顺掌握Cl2的实验室制法，同时能归纳出一条“制气装置——气收集——尾气处理”的思维方式这不但培养学生科学的思维方式习惯，还能进一步提高学生的析综合能力。提问要一定的顺序进行分步递进启发学生思维，使学生在已的基础上，不断拓新境界。

五有效提问必须注重情感的交，营造民主宽松的教学环

著教育家契可夫说过：“育学生一旦触及学生的情绪和意领域，触及学生的精神需要这种教学法就能发挥高效作用。因此，培养学生的问题意识，教师备提问的方法技巧然很重要，但更重要的教师的教学观念，教师应真正相信和尊重学生，给学生营造种民主开放的教学氛围，要给学生一些鼓励，允许学生犯错，使学生相信自己有提出问题的能，敢于大胆质疑。事实证明，不学生偏科的原因往往是缘于对课老师的

亲疏，正谓“亲其师而后信道”。通过提问，然教师恰如其分的评，不但能够锻炼学生的维、表达能力和勇敢精神还能满足学生的自我表现欲增加师生间感情。

课提问是化学教师组织课堂学的重要手段，也是化学课堂教学本的常用的教学方法。西方学德加默曾说：“提问得即教得好。”高效的课堂是一件术品，低效或无效的提问是败笔而有效的提问则能成就精品，锦添花。希望通过有效提问让一位学生以轻松愉快的心情去认识姿多彩的化学世界。