浅谈初中化学课堂教学改革

浅谈初中化学课堂教学改革

【摘要】传统的化学教学方式在一定程度上不能适应今天的化学课堂教学，学生大面积

的厌学、弃学，如何使我们的高中化学课堂教学高效，探究式教学是一种较好的方法。如何

进行探究教学呢？笔者结合自己的教学实践谈了一下看法与感受。

【关键词】初中教育化学教学课堂教学效率研究方法

随着我国教育改革的不断发展，素质教育的理念逐步深入人心，传统的教学理念已经不

能适应社会的发展。作为一名中学教师，首先应该认识到，传统的填鸭式课堂教学已经不能

培养出全面发展的人才，所以必须在教学中进行改革，改变目前的教学模式。

1 教师角色的转变面对新教材，我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了，因为新

教材决不是让教师唱独角戏的剧本。一位教师在课程改革实验体会中写到：最近几年我们一

直在探索素质教育问题，而素质教育在我们的学科的突破口到底在哪儿？

课程改革从目标上为教师提供了具体做法和指导，教师不仅让学生掌握基本技能，还要

注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使教师在教学过程中变重

结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学习

成绩为重学生的发展。“这位教师的体会较为典型地反映了教师的思想转变过程，这些”变“的

背后说明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教师角色的转变。通过课程改革实验，广大教师充

分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工

变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的角色转变，为课程改革实验的顺利实施铺

平了道路。

2 激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、

原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中应设法激趣，以诱发学生

的探究动机。实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的

发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个

学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，

激发了学生学习化学的兴趣，学会了科学探究的方法。化学是一门实际应用科学，化学技术

的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学、技术、社

会的相互联系。在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。化学的发展经历了漫长的历史，许多

科学家为此作出了巨大的贡献。他们的经历与付出是相当感人与敬佩的。在我们教学中如果

能渗透这些化学史进去，教学的效果就大不一样。如在元素周期表的教学中，我们以 18 世

纪初科学家就开始对元素的内在规律进行系统探究总结的各种图表到门捷列夫编制的被后人

称为“原子世界的地图”的元素周期表的发展史，引发学生对元素周期表的编制及内在联系和

规律的探究。学生的兴趣就很浓。

3 改进教学，优化课堂现在初中化学新教材的使用，普遍遇到这样的矛盾：教材的知识

容量大幅度增加，而课时却偏紧。解决这一矛盾的唯一出路——改革课堂教学，以高效的课

堂教学展示化学素质教育特点。根据化学的规律和特点，我认为在化学课堂教学中，教师要

掌握三个原则：①不代替教材讲述估计学生看得懂的内容。②不剥夺学生进行必要的思考

的权力。③不放弃教师必要的讲解和引导，避免放任自流。因此，在课堂教学中力戒“老师讲，学生听”的单一的教学方式，而是根据教学内容，灵活选择教学方式。精心设计教学情境：情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多

样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调

动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。

指导学生善于联想：联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善

于反思，这样，才会得到意想不到的成果。例如，化学肥料教学中，我引导学生联想如何给

甘蔗合理施肥。如讲到 CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO 气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到 CH4 气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制 O2，NH3气体；讲到硬水

的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，

应该怎么处理。鼓励求异思维：在教学中，对某些问题要鼓励学生超越常规，为之营造良好

的创新心理气候。有时，有的学生突发奇想，提出质疑，对此不应一笑置之，而应因势利导，鼓励学生自己动手做试验获得结论。例如，在学习“氧气”时，问学生怎样使长途贩运中的鱼

不死？要增氧、排二氧化碳、抑菌、用增氧器，用双氧水、用过氧化钙制氧等都是学生的答案。

总之，课堂改革过程并不是一帆风顺的。在教学实践中不可避免地会出现新的问题。化

学教师将面临一系列的新的挑战，我们应该敢于挑战，敢于尝试研究更符合学生实际的知识

构建的方式，积极参加与实验课题探究，提高对化学课程的驾驭能力。立足教学实际，提高

课堂教学效果。