大气压强课程标准要求

第三节大气压强

1．大气压强的存在

人类认识到大气压强的存在是比较晚的。这主要是由于空气是看不见、摸不着的，而在平常的生活中人们也感受不到大气压强的存在。因此，这一小节的学习，就是要让学生实实在在地感觉到大气压强的存在。

这一节教材的编写也是首先由想想议议开始，把空气性质与液体性质作了比较之后，提出了液体内部有压强，空气内部是否也有压强的猜想。

接着，教材安排了同学们日常生活中常见（常用），但并未作过认真思考的事例，让同学们思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认识特点，也十分便于教学的开展。

在学生的思维活跃起来后，可组织学生在独立思考的基础上相互讨论、交流，从生产、生活、自然现象中举出具体的事例、现象来证实大气压强确实存在。

关于马德堡半球实验，是吸引学生的一个好实验。这次教材把它放在“动手动脑学物理”中，主要是要安排用吸盘测量大气压的实验。由于学校一般都配置有马德堡半球实验装置，教师可根据情况灵活把握，让学生都有机会去做一做，领教一下大气的威力，相信会给学生留下深刻的印象。

2．大气压强的测量

在同学们的思维被激发起来后，可因势利导地提出怎样知道大气压强究竟有多大的问题，并让同学们做图13．3－2的测大气压强的实验。这个实验很容易做，重点是理解为什么用这种方法可以测量出大气压的值。老师可让同学们交流测量的结果，结合前面所学知识进行分析讨论，并指出同学们所用的测量方法只能是估测。要精确地测量要用到其他的方法，为介绍托里拆利实验作好了准备。

由于水银有毒，不提倡在课堂上演示托里拆利实验，可通过播放录像等方式介绍实验的情况。托里拆利实验能测出大气压强的道理学生比较难于理解。教材是从前面图13．3－1用吸管吸饮料引出的。用吸管把饮料吸起，实际是大气压强把饮料液柱托起，这一认识对学生理解托里拆利实验测大气压强的原理非常重要。有了这样的认识，再讲根据大气压强能把液柱托起的最大高度，就可以精确测出大气压强的值，学生就比较好理解了。

由于没有学习液体压强公式，所以虽然知道大气压强能支持液柱的最大高度，也无法计算，可让学生在理解原理的基础上，记住标准大气压的值。这里没有必要补充计算公式，但可以通过一些具体的例子，让学生感知大气压强作用在一定的面积上产生的压力的大小，这对提高学生的估测能力是有帮助的。

对于其他测量大气压强的仪器，由于构造比较复杂，学生通过观看实物、阅读课本，有所了解即可。

3．大气压强的应用

与过去教材不同，新教材把这部分内容安排在了“想想议议”中。这部分内容可在教师指导下，通过观看抽水机的实物、模型或挂图等，并在同学们各自独立思考的基础上，讨论、交流，明白抽水机工作原理。这比单由教师讲效果会好一些。除此以外，教师还可启发学生举出大气压强应用的事例，拓展学生的思维。

需要指出的是，本节的习题不多，但都很有价值，要充分发挥其作用。关于用压力锅进行马德堡半球实验，重点应放在方案的设计上，有条件实际进行实验时要注意学生的安全。