(完整word版)《变色龙》说课稿

九年级下册《变色龙》说课稿

富县羊泉初级中学薛亚萍

一、说教材

1、说教材的地位和作用。

《变色龙》是人教版九年级下册第二单元中的一篇教读课文，这个单元是一个小说单元，围绕“人物画廊”选编了中外四篇小说，风格各异，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。

纵观我们使用的人教版初中六册语文课本，一共收入古今中外小说21篇，其中七年级3篇，八年级6篇，九年级12篇，成倍增加，七八年级的9篇都是散在各个单元，在单元教学要求中也不强调它们的文体特点，可以处理为记叙文教学。但到了九年级这12篇小说，上册八篇，下册4篇，分别集中在三个单元，而且单元教学明显的要求为文学作品来教学。上册的第一个小说单元是表现少年生活的，要求紧扣小说的各要素，把握小说主题，同时注意揣摩小说的语言。第二个单元荟萃了我国古典名著中精彩的篇章，单元教学目标更加细化，要求在引人入胜的情节里结识个性鲜明的人物形象，洞察作品的主题。九年级下册的这个小说单元则明确要求在了解小说内容的基础上，体会主题，学习欣赏人物形象，把握人物性格，在学习上一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。通过对教材的分析，我们可以感受到三个单元，从整体把握要素到欣赏小说的核心-人物形象，要求逐步上升，所以这个单元可以说是初中阶段小说教学要求最高的一个单元，我觉得它既是初中阶段小说教学的总结，又是学生进一步学习文学作品的基础。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。这篇小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。人物形象性格鲜明，语言精彩绝妙，精短的篇幅，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，是完成单元教学目标的良好载体，在单元教学乃至初中语文小说教学中起着的重要作用。

2、说教学目标及重难点

《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

语文课程标准还要求教学目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来考虑，使学生在这三方面都有所得。

我本课教学的对象是九年级一班的学生，通过一个多学期的培养学生学习语文的兴趣较好，掌握了一定的学习方法，养成了一些较好的语文学习习惯。在上学期两个小说单元的学习过程中，他们对小说的已经有了一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，概括小说所塑造的人物

性格，大部分学生品味语言的能力还比较弱，语言运用的能力和理解能力还有待更好的提高。但通过上学期的朗读教学，课前展示，课本剧编排，他们对能够表演的作品，有浓厚的阅读兴趣，大部分同学喜欢编排课本剧。

根据课程标准对小说教学的要求，结合单元教学目标和教材特点,以及学生的实际学情, 我把这篇文章的教学目标及重难点确定如下：

1、知识与能力

了解作者契诃夫，有感情地分角色朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。

2、过程与方法

分析人物的变化过程，品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。

3、情感态度与价值观

欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。

教学重难点：品析文章精彩的人物语言、动作、神态等描写，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义。

二、说教法学法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

语文新课程标准基本理念中强调学生是学习的主体。要求教师要在教学活动中积极倡导和实践学生自主、合作、探究的学习方式，教师教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，学习方法的指导，都应有助于学生这种学习方式的形成。

根据课改理念和语文课标的要求，结合本课的教学目标及重难点，我在本课的教学过程中，我将坚持用“教材教而不是教教材”强调“学生是学习的主人”把课堂活动的主动权交给学生，运用的具体教学方法和指导学生学习的方法主要有分角色朗读法，自主-合作-探究法，表演法，点评法，点拨引导法及多媒体辅助教学法。

1、朗读法

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，我将给学生尽可能多的时间读书思考。采用教师的示范读与学生的分角色朗读的形式，引导学生读中品，读中悟，以期达到对文本内容的了解，人物性格的初步理解，以及欣赏作品精彩语言的目的。

要说明的是在预习课上分角色朗读将会进行的比较多。

2、表演法点评法

根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将组织学生编排课本剧，教给一定的舞台表演技巧和方法。让学生在表演过程中品味小说中人物传神的语言，动作描写等，进一步感受人物形象。表演完后组织学生多角度点评，深入理解文本。达到欣赏人物形象的目的。

3、点拨引导法、

在学生进行课堂展示时，尤其品析语句时主要采用这种方法。

4、为增强课堂教学的厚度，补充相关资料，还需要采用多媒体辅助教学法。

总之我认为运用这些教法和学法，既能突出教材特点、激发学生学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，又能突出教学的重点突破难点，增强课堂教学的有效性，保证教学目标的顺利完成。

三、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，培养能力。运用导学稿，这是一节展示课，在预习课我们作了较充分的准备，整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文和课本剧表演。这节课将主要设计五个步骤：（一）、复习导入

在第7课中我们认识了俄国作家契诃夫笔下的“变色龙”奥楚蔑洛夫，这个可笑可恨的人物，预习课我们整体感知了课文，熟悉小说情节，练习了分角色朗读课文，了解了奥在处理狗咬人事件中的几次变化，你觉得奥是一个怎样的人物？这节课让我们进一步的走进文本，更深刻的了解这个人物。

（二）、展示补充的图片

契诃夫的照片和变色龙的图片

（三）、合作探究交流展示

1、课本剧表演及人物品评

过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。昨天早读各组同学已将本文排练成了课本剧，下面请全班推荐的几名代表大家上台为我们表演这个故事。

1、师生观看表演

2、学生评价表演。

过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合等角度对他们的表演作出你的评价。

3、组内讨论、评价；

4、学生分号展示，教师点拨引导，师生共评。

品析对主要人物的描写

对话的语言形式，（法律）对下的语言有傲慢大耍威风、专横凶狠、欺下凌弱。对上的语言有阿谀奉承奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

动作（细节描写）：穿脱军大衣转，挤，咳，拧

神态描写：含笑的温情

外貌：新的军大衣

概括奥楚蔑洛夫的性格：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、反复无常品析对次要人物的描写：

赫留京：动作（手指头）语言（法律的虚伪）外貌见风使舵、忍气受辱讲歪理

叶尔德林：动作语言外貌红头发忠实而驯服

独眼鬼：语言媚相十足拨弄是非可鄙

厨师：把情节推向高潮笨拙迟缓

众人的最后的“笑”不敢嘲笑长官只敢嘲笑倒霉的人，开心又没有危险，这笑是对沙皇统治下法律面前人人平等的讽刺。

明确：人的麻木不仁愚昧无知荒唐无聊既为奥提供了典型环境又展示了俄国社会生活中一个丑恶的画面，深刻反映了当时的社会现实。

【设计意图】这一环节采用课本剧表演的方式是激发学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，这堂课的一个高潮，为这堂课赢得了一个好的开端。同时为了突出重点，突破难点，通过直观形象的动作，语言神情让学生感受了小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，。更培养了学生多种能力。

采用评价的方式主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。在这个过程中检测学生对课文“妙点揣摩”的学习情况，根据实际去点拨指导。引导学生抓住课文中的重点词语深入领会课文语言的精妙，根据学生回答让学生进一步朗读或表演，感受人物性格，同时解决学习作者潜词造句的功底，注意学生的互评，根据情况教师再做进一步的指导。）

2、作为一篇讽刺小说，作品的讽刺艺术主要体现在哪里？

过渡：刚才同学们展示了编演的课本剧，相信大家对于作品的讽刺艺术已经深有感受，谁来说说你觉得作品的讽刺艺术主要体现在哪里？

明确：夸张、对比、人物的对话，生动的细节

3、讨论文中社会环境描写的句子的作用？

过渡：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？下面一起来看一看当时的社会环境，请同学找出的句子或段落进行分析。

明确：用了拟人，比喻等修辞手法写出沙皇统治下社会的经济萧条败落的景象，反映当时19世纪80年代俄国社会的死气沉沉，冷漠萧条，这是正是俄国社会历史上最反动的时期，联系知识链接部分的时代背景，这种环境正是产生奥这一类阿谀奉迎的人的土壤。环境描写反映了故事发生的时代背景，有利于的揭示人物的性格，深化作品的主题。

（这一环节教师要适当点拨，让学生联系时代背景理解沙皇统治下社会的黑暗）

4、概括小说主题，谈谈你对作品现实意义的理解。

到现在我们对于小说的主题应该有了更深的理解，请大家按照方法概括一下。

（1）、指名展示小说的主题

明确：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。

（2）、谈小说的现实意义

引导学生结合自己价值观和人生观，联系自己的生活实际，畅谈见解，教师点拨，引导学习小说不只是要欣赏情节，还要通过作者的笔和我们自己的思考，得到对社会、人生的感悟。（四）、拓展延伸

补充契诃夫其他优秀作品片段，鼓励学生课外阅读他的其他作品。

（五）、课后作业

1、数字析课文：一次社会环境描写，两次写围观群众，三次提到法律，四次写军大衣，五次变色，六次判定。（意在引导学生多角度分析课文）

2、请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？展开合理想象，续写一段话。（语言思维的训练）

3、阅读契诃夫的更多作品，体会作家作品风格。

附：板书设计

《变色龙》

情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

变：狗主人不同，断案结果不同

不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

本质：沙皇的走狗