《桃花源记》公开课课件

8、为什么“此中人语云，不足为外人道也”
以免外人来打扰他们和平安宁的生活，也为下文 再寻找桃花源不得埋下伏笔。 9、文章最后写“寻向所 志”“不复得路”的目的是 什么？ 暗示桃花源是虚幻的，在现实
生活中是不存在的。表达了作 者无可奈何的叹惋之情。
10、我们应当怎样评价文 章所表现的社会理想？
作者虚构了这样一个故事，寄托了自 己的社会理想，也是对现实生活的否 定，在一定程度上反映了广大人民的 愿望，但在当时是不可能实现的，因 而它只能是一种幻想。
写作背景
• 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其 时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权 合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民 接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了 这篇《桃花源记》。
听课文朗读，注意生字词读音和句子之间的停顿， 听完之后请同学在班上朗读展示你最喜欢的段落。
土地平旷，屋舍俨然……
黄 发 垂 髫
并 怡 然 自 乐
……
桃花源神秘在何处?
桃林神秘： 夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘： 仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘： 乃不知有汉，无论魏晋。
桃花源的幸福表 现在何处?
①黄发垂髫：怡然自乐 (和平安定、丰衣足食) ②男女：往来种作 (没有战乱，安居乐业) ③渔人：杀鸡作食， 皆出酒食 (民主平等，民风淳朴)
白毛坪乡初级中学 授课教师：刘守华
学习目标
• 熟读并背诵课文。 • 理解、积累一些常见的文言词汇。 • 了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田 园生活，理解作者寄托的思想感情。
给下面红色的字注音
豁然开朗(huò) 阡陌交通(qiān mò)
便要还家(yāo) 诣太守(yì )
屋舍俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo)
刘子骥(jì )
作者简介：
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。 “田园”诗派开山始祖。少时颇有壮 志，博学能文，任性不羁。但由于当 时社会动荡不安，他空有才智却难以 施展。他曾做过小官，因“不为五斗 米折腰”，弃官回乡从此过起了田园 式的隐居生活。后人称其为“靖节先 生”。有《陶渊明集》传世，主要散 文有《归去来兮辞》、《桃花源记》、 《五柳先生传》等 。
既出， 得其船，便扶向路，处处志之。及郡 下，诣太守,说如此。太守即遣人随其往，寻 向所志， 遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚 士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后 遂无问津者。
合作探究
概括桃花源给大家留下的印象
请以“这里__________美，你 看_____________。”为句式 给大家描绘一番。
拓展延伸
由桃花源你想到了什么？请同学们发挥自 己的想象，试着写一封信，谈谈你对和平 的认识。
第二课时
1、继续译文 2、探究课文内容 3、分析课。便要还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不 复出焉，遂与外人间隔。问今是何 世，乃不知 有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日， 辞去。此中人语云，不足为外人道也。
谢谢
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光， 便舍船,从口入。 初极狭，才通人， 复行数十步， 豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池 桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作， 男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
背诵课文
• 用你最擅长的方式把前面两个自然段的内 容背诵下来，并做好展示准备。
用自己喜欢的方式读课文 了解课文内容
请向来到现场的 客人提出你最想 知道的一个有关 桃花源的问题。
翻译课文
小组合作翻译课文，并派代表上台讲解。 红色字词要重点讲解。 其他小组负责质疑。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘 路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前 行，欲穷其林。
关于主题
我们应当怎样看待这样的社会理想？ 作者笔下的桃花源，虚构了这样一种理想 社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富， 风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平 等，和平安宁。 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的 批判。但他又带有一定的复古倾向，在阶级社 会中只能是一种空想，是不可能实现的。
拓展训练：
• １、归纳源自本文的成语。
世外桃源、豁然开朗、怡然自乐、与世 隔绝、无人问津
２、在本文中找出最能表现村中人热情 好客的两个句子。
A、便要还家，设酒杀鸡作食。 B、余人各复延至其家，皆出酒食。
小结：
文章以渔人进出桃花源为线 索，描绘了一个幽美的世外桃源。 表现了作者对黑暗社会现实的不 满，向往自由美好的生活。