关于教育理念的一点再理解

全方位为学生提供优质服务，促动学生和谐发展

——关于教育理念的一点再理解

提起“服务”一词，好像只适用于商业、服务业，好像不适宜于学校，不适宜于师生关系，其实不然，社会发展到今天，生活在其中的人，都是在互相服务，你为我服务，我为他服务，他又为你服务。我个人认为，更新教育理念，就是要树立教师为学生服务，教为学服务的观点，为学生的成长服务，为学生的发展服务。

学校建标准化的教室、宿舍、餐厅、操场、厕所、硬化路面、植树栽花，这些都是为学生的衣食住行提供良好的服务，这些是物质层面的服务。不过，学生更需要的是精神文化方面的食粮，教师担负的任务就是滋润学生的精神世界，哺育学生的文化素养。我想这不正是我们郧中提出的“传承文明、明德博学”的教育理念所包含的内容吗？下面我从一个教师的层面谈谈如何为学生服务。

一、全力做好学生的德育工作，做开启学生心灵的工程师。

教育是育人的工作，育人先育心，明德才能博学，只有学生具有良好的道德品质，博大精深的学问才能为人类文明作出贡献，否则，培养出的学生学问越深，做坏事的本领也就越大。但是现在人们普遍存有一种不准确观点，认为德育工作是由专门队伍，专门课程来完成。如学校领导、班主任、共青团、政治课、班团队活动、升旗仪式等。专业课教师只要上好课就行了。其实不然，学校德育课程有三种课程形态：一是“直接教育”，如前所述的政治课等；二是“间接教育”，就是各学科课程中固有的爱国主义，科学精神，唯物主义观，美育教育内涵等；三是“隐性课程”，前两种是显性教育，后一种是隐性教育，它包括教学过程中师生地位，交流形式，学校及教师对学生的评价制度与方法，都会影响到学生人格的培养。我作为一个数学教师，要充分挖掘数学课程中的德育素材，如几何图形中的对称美、数学论证中的辩证观等。让学生获取知识的同时，润物细无声地受到美的熏陶。在教学中要以平等的口气与学生共同探索，与学生交朋友，即使教师讲错了，也要勇于承认，虚心接受学生的质疑，培养学生尊重科学，勇于探索，坚持真理的良好品质。还要发挥一个年青教师的细腻和温柔的特性，以及与00后学生代沟浅的优势，协助做好学生的思想教育工作。当学生需要协助时，第一时间出现在学生面前，做学生的“知心大哥哥”。

二、全力提升个人的专业化水平，做学生文化素养的营养师。

学生一碗水，自己要有一桶水。”一个知识面不广的老师，很难真正给学生以人格上的感召力。所以自古以来，就有“德高为范，学高为师”之说，至今也是颠卜不破的真理。就本人来说，虽然说学历不低，但知识面不是很广，且当今时代，是知识爆炸时代，知识的更新周期极短，所以我必须坚持抓好再学习，广泛涉猎知识，持续提升自己“一桶水”的质量和品质，使它成为持续更新的常清的流动的知识活水。再者，要持续锤炼提升教学的艺术水平，持续改进教学方法，切实提升把自己“一桶水”“舀”给学生的水平。为什么教师的“一桶水”只能给学生“一碗水”呢？说明在知识传授的过程中，教师因方法不当而造成了知识漏失或学生接受过程中因努力缺位而产生的知识折损，以致没有达到“一桶水”，而是“一碗水”。我认为，教师应努力追求给学生“一桶水”的目标境界。若能够达到那是最好，若实际给了“一碗水”，就要认真反思、改进。

三、为学生今后的独立生活创造条件，做学生幸福人生的导师。

应试教育的一个重要弊端就是培养出来的学生是书呆子，有的进入高校还不能独立生活，离不开父母的照顾，进入社会更是无所适从，不知所措，不能尽快融入社会并幸福的生活。以人为本的新教育理念，要求培养合格的公民，与建设和谐社会的目标相适合。美国教育家托马斯·阿姆斯特朗在《最棒的学校》一书中指出：“高中教师应该协助学生做好在这个真实世界里独立生活的准备工作。”所以，我们的教学应结合教学内容，多联系社会生活实际。过去学生对学习缺少兴趣，感动枯燥无味，原因之一就是不知道学得的知识有何用处。联系社会实际教学，一是能够激发学生学习动力；二是能够为提升未来生活品质作准备。如语文教师能够让学生多练习一些公文写作、策划一些宣传广告；数学教师让学生应用数学知识学会理财，如买房怎么样付款最省钱；物理教师教学生怎么使用维护家电；化学教师教会学生如何识别防护有毒有害物质；地理教师让学生学会科学合理设计旅游路线；政治教师让学生学会辩证看待社会的光明与阴暗，人性的善与恶等。

需要我们为学生服务的远不止这些。总来说之，学生未来在工作和生活中无论需要什么，都是我们教师与学生现在需要共同准备的。