《战争与和平》案例分析详解

《战争与和平》案例分析详解

1、案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？

答：读完案例被阿桑老师的设计给折服了：上课伊始，阿桑创设了教学情境，通过让学生选玩具，让学生感受快乐，然后请学生谈一谈与朋友，家长相处有没有发生过不愉快经历，接着通过以上事例引出“冲突“ 这一概念，再让学生说一说该如何解决这些“冲突“，再通过以上这些小“冲突“引入到国家之间的“水冲突“。最后，让学生分组讨论，提出解决水资源不足的策略。阿桑老师就这样一步步将学生引入到“战争与和平“这个主题的。阿桑老师根据细心观察周围的事物，发现自己感兴趣的问题。让学生细心观察生活当中的点点滴滴，主动思考，挖掘可以研究的课题来进行研究。首先从孩子们喜欢的生活中的玩具到生活中喜欢的人和事入手，通过想象和学生自己的对友谊与摩擦的亲身经历和真实体验中逐步把学生引入到孩子们能接受的战争与和平中。

2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？

答：因为孩子毕竟还小需要老师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性，教师在分组时要做好协调和指导工作，应注意以下四点：

（1）小组有明确的目标，分工明确；

（2）小组成员的个人职责明确；

（3）成立小组要体现团队精神，小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差异，成员之间要具有互补性；

（4）小组成员都有发言、表现的机会。

学生根据自己所选的课题，自由组成课题研究小组（一般每组4~6人），并通过自由选举产生小组长，小组长负责小组成员的分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。学生选择好课题以后，就要组成小组开展课题的研究，开展合作学习。

3、在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？

答：（1）在第二节课上阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题，进行指导。

（2）每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果：有的提出通过海水蒸馏的方式获得淡水；有的小组认为海水蒸馏的代价太高，最好的方法是从别的国家取水；还有的小组认为通过保护和节约用水来使用自己的水。

（3）阿桑引导孩子们进行讨论，让他们对每一种方案的依据进行分析。

（4）阿桑趁着孩子们的想法深入，给孩子们讲了战争的重要特征，以及带来的危害，把学生的思维引到“协商“的方法，协商达到一种平衡时，并且强调说这种平衡状态就是“和平“。

4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？

答:案例中，阿桑老师利用互动形式，首先请来了水资源管理部门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题，然后是每个小组的代表开始汇报自己小组的研究成果，接着是在所有小组发言之后，阿桑引导孩子们进行讨论，让他们对每一种方案的依据进行分析。然后是孩子们还和两位管理人员进行了交流，从而了解了保护水资源和从海水中获取淡水的方法，并针对自己的或其他小组的方案中的问题提问，进行讨论。随着课堂的讨论的深入，孩子们意识到从别的国家取淡水是不可行的，请同学分组找出解决的办法，使冲突平息下来，达到一种平衡，即“和平“，让孩子们体会到和平的重要性，最后阿桑老师让孩子们喜欢的绘画的方式表达每个人心目中的和平，让学生分享快乐的感受，就这样一步步导入到教学情境中。

5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？

答：我认为阿桑老师为达到教学目标，不仅仅分析了学习者的年龄特征还认真分析了学生的心理特征，让孩子们通过想象，通过绘画来表达自己幸福快乐的情绪和丰富的内心世界，把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的认知地图联系起来，与三年级学生的最近发展区契合在一起，让和平与战争这个抽象的词组用孩子们的生活事件给予合理的诠释。在这案例中，阿桑老师从不同的角度进行积极探索，围绕课程标准、要求，创设情景，导入新课，激发学生主动学习的热情和兴趣，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度，达到了教学目标。但同时我又觉得阿桑老师在教学时，除了“淡水“资源，还可以自由地从别的资源切入，切入点可以多一些，这样，可以让学生尽可能多的了解别的知识，避免上课时显得单调。我想，如果这样，效果会更好些。