“一堂好课”引发的思考

“一堂好课”引发的思考

华东师范大学博士生导师叶澜教授认为,一堂好课没

有绝对的标准,但有一些基本的要求:有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。构成一堂好课的因素是复杂的,这当中有教师、学生、教学内容等主要因素,也包括了其他一些次要但不能忽视的因素。有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素,也有许多时时变化的即时性因素。不管怎样,上好一堂课都离不开教师的钻研,下面以三改《鸟岛》课

为例谈谈自己的做法。

一、改课时内容

教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。《鸟岛》全文共4个

自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写了鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。其中第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段,第四自然段写游人

都很爱鸟。《鸟岛》在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人

与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。教学时间为两课时。备课时,我先这样划分了课时内容:第一课时安排读通顺、读熟练课文,学习课文中的部分生字和

生词,初步了解课文内容,书写课文中的8个生字中的6个;第二课时重点进行品读整篇课文,书写剩下的两个生字。按这样的划分备好课后,我进行了第一次试教。试教以后,我明显感觉到,第一课时教学任务简单而轻松,而第二课时的教学内容安排得太多,一堂课根本完成不了,更谈不上作业了。这些都说明我这样的安排不合理。于是,我重新划分了课时内容,把第一自然段的学习纳入了第一课时的学习,其他不变。这样再试上时,就能够在规定的课堂时间内圆满完成教学内容了,大部分孩子也能完成布置的作业了。这让我体会到:教学课时的划分,一定要符合教材内容的安排和学生的实际情况,教师要实实在在地上好每节课,千万不能仅仅满足于完成教学任务。在我们的教学参考和有关的杂志中都没有告诉我们该如何

划分每篇文章的课时内容,那么教师就要根据学生的特点和

教材的安排,合理进行每课时的划分,做到一切为了学生。

二、改教学思路

新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化

的发展性教学。在新课程背景下,一节好的语文课应该具备这样的特点:首先,教师上完后,自己要满意;其次,你的课要让孩

子们喜欢;再次,你教了什么,孩子又学到了什么,也就是教学

效果要好。同样的教材,同样的学生,同样的40分钟,同样的教

师,课堂教学效果却大不相同,教学思路的合理与否严重影响着教学效果。

起初,我设计三步走的教学思路:第一步,导入新课,激发

孩子的学习兴趣,以问题“我想知道什么”打开孩子想象的空间,让孩子的思维自由飞翔,说出自己想知道知识的问题,教师和学生共同筛选出有价值的问题,然后紧紧围绕这些问题来

学习课文;第二步,根据前面的问题学完课文后,以“我已经知道了什么”让学生说出自己从课文中学到的内容,然后抓住课文的重点段落品析;第三步,学完课文后,以“我还想知道什么”鼓励孩子进行课外阅读,了解课堂上没讲到的、课文中没学到的知识。按这样的思路备好课,我进行了一次试教,上完课后,我在和同行的商讨中进行了反思,我的课堂究竟让孩子学到

了什么,难道学习这篇课文就是为了回答几个问题,而孩子们也就是为了回答这几个问题来学这篇课文的吗?看来没能体现出新课标中的语文课程的基本理念。于是,我又重新设计了教学思路,决定以孩子的发展为本,根据本教材的特点,按照文本的思路,抓住课文中的重点词、句、段来品析、感悟、积累,体现新课程理念下的新课堂。结果证明,我的改法是成功的。

三、改教学过程

教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环

节组合而成的,有教师的教授与学生的学习双边互动的活动

进程。教学中,如果教学过程环环相扣,过渡自然,问题解决水到渠成,师生之间合作亲密和谐,我想,这堂课就成功了。

学习第二自然段时,对于“陆续”的理解,我先是让孩子仿照课文,进行说话练习,可孩子们不理解这个词,你看我,我

看你,根本不会使用。后来我引导孩子结合生活实际来理解。例如:上课、下课的时候,你注意过同学们是怎样进出教室的吗?早上来上学的时候,你又看到同学们是怎样进校园的呢?

电影院里,人们看完电影是怎样出来的呢?……这样一来,孩

子们立刻就明白了它的意思,一口气说了好几个句子。

学习第三自然段时,当孩子们自由读完这个自然段后,我是这样设计过程的:孩子们,你从这里看到了什么?学生根据

问题自由回答,说出的答案和课文的顺序不同。孩子说看到了什么,我就让孩子找出有关的句子来品析、感悟。孩子们并不是按课文的顺序说的,这样学下来,我感觉教学过程很乱,东一句西一句,严重影响了课堂的整体性,而且打乱了文章的顺序,淡化了文章的趣味性。于是,我又立刻进行了修改,决定还是按文章的思路逐句品析:这段有几句话,每句话告诉了我们什么?再抓住重点词句读悟鸟岛上的鸟多、鸟窝多、鸟蛋也多。在理解的基础上再练习朗读,一下子就把孩子的积极主动性

调动了起来,整个课堂也变得生动活泼。

学习第四自然段时,让孩子齐读后说说这段的意思,主要

让孩子接受这些信息:来鸟岛游玩的人多,教育人们要爱护鸟。因为我觉得这段不是重点段落,学习时一带而过,只要了解了

主要内容就行。可是试教下来,总觉得不到位,缺少点什么。

因此,我又修改了这个过程:我问孩子:鸟岛这么有趣,你猜去

鸟岛玩的人多吗?孩子回答后,让他们齐读这段内容,想想都

有些什么人呢?总结孩子的回答,告诉他们来鸟岛游玩的人有

大人,有小孩,有男人,有女人,有咱们中国人,也有来自国外的人,这真是一个闻名中外(让孩子自己说出这个词来)的鸟岛呀,进一步理解词语。接着根据课后习题设计了一个因果句式的训练:(1)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的

朋友。(2)因为__________________,所以__________________。让孩子明白鸟岛有名,所以游玩的人多,可是人们却非常爱鸟,

使孩子明白要爱护人类的朋友,思想上受到了熏陶。

多次试教,反复修改教学设计,才使我的课堂教学不仅紧

扣住了教材,也考虑到了孩子个体的因素。整堂课下来,孩子

们学得兴趣盎然,教师教得情绪高涨,教学效果非常好。怪不

得名师多次说,好课是磨出来的。通过这次的锻炼,我深深体

会到,上好一堂课确实不容易,不仅要有一定的理论修养,也要

有刻苦钻研的精神,同时要爱自己的职业,爱每个孩子,终身跟

书籍交朋友。一堂好课,是每一位爱岗敬业、追求上进的教师所孜孜以求的终极目标。一堂好课,能让孩子的能力得到培养,学习兴趣得到激发。学生的知识不仅得以巩固,更会有能力进