我的一堂作文课

我的一堂作文课

无论语文课程如何改革，写作能力始终是学生语文能力的重要体现，而上好作文课对增强学生写作兴趣，提高写作能力起着至关重要的作用.我觉得

一、目标要明确，选题要精心。

每次作文训练应确定一个训练目标，根据训练目标确定选题范围，然后精心选题。选题是否得当直接关系到学生的写作兴趣，教师在选题时首先应考虑的是学生的生活实践，要选学生熟悉的内容，——熟知的生活，贴近的感情，让他们有的写，乐于写。否则，学生容易产生畏难情绪，久而久之，惧怕写作，厌恶写作。

用心感受生活语文与我们的生活密切相关，生活当中处处是语文，在生活的每一天中都少不了语文的踪影。比如，和家人沟通，我们需要用语言去传递信息和亲情，需要表达自己的意愿，因此，在平时就需要注重要学生学会留心周围的一切事物，在日常的生活中，用心感受生活，并充分积累生活、思考生活，学生就可以做到“意到笔随”。

二、指导要细心，平时看积累。

1、在平时积累时，要引导学生对精美的题目加以认真揣摩研究，看看它究竟好在那里，美在何处。对搜集到的题目，要求学生经常拿出来分析分析，体会体会，让学生养成留意揣摩思考题目的习惯，培养锤练题目的意识。

2、可选有代表性的习作，教师也可亲力亲为，展示给学生，给学生一个感性认识，让学生有法可依，有章可循，而不是闭门造车，生编硬造。如在对学生

进行“题记”这种形式的训练时，我将自己精心准备的几篇例文展示给学生，同时给他们介绍了关于“题记”的几种写法，让学生在感性认识的基础上加强理性认识，用以指导自己的作文。

三、要求明了了，成文可提速。

让学生明确写作要求，写作要求宜精简不宜过细，要给学生以较为广阔的思维空间，以便发挥他们的特长，写出独具特色的习作。深入思考和反复推敲作文题目（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。

附材料：

审题的几个方面：

１、审文体是记叙文体还是议论文体？抑或夹叙夹议类散文？或者其它？

２、审范围时间限制、人物限制、事件限制、空间限制、主体限制；功能、构造、使用方法的限制，等等

３、审内容从哪些方面写什么内容

４、审关系根据概念之间或偏正、或并列、或因果、或递进、或包容等关系，以便确立文章的重点和内容的逻辑关系。

５、审写法注意题干中“联系实际”、“运用比喻”、“展开想象”、“运用多种表达方式”、“改写”、“续写”等提示语。确定相应的写法。

６、审人称、什么人称，是单数还是复数，审字数规定等等

同时还要选择真实的材料。唯有真实，方能感人。所以，要求学生在选择材料的时候，尽量选取那些最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。最好是选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。如果做到了这些，文章就会具备极强的说服力和感染力。选择典型的材料。材料宜精不宜多。所以，学生在选择材料的时候必须要有一个筛选的过程，最后选出那些典型的，最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强调说服力的典型材料。这样就做到了“少而精当”。这是塑造人物形象的重要方法。

任何材料的选择都不能脱离文章的中心，而文章的中心，就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。学生所选择的材料是为突出中心服务的，要准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。

“千古文章意当高”“意”是文章的灵魂。立意的优劣，关系到文章的成败。

文贵有情，情贵真挚，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蜡。对亲人有亲切之情，对敌人有痛恨之情，对美好的事物有爱慕之情，对丑陋的事物有厌恶之情。作文时，应把自己的真情实感驱遣于笔端，流淌于文章的躯体内。你可直抒胸臆，把自己的情感用精炼的语言宣泄出来，从而产生摄人心神、欲罢不能的艺术效应；你可寓情于景，绘景传情，让读者通过你写的景物感悟你的感情；你

可融情于事，把自己的真实感情融进所叙的事件中。只有把那些留在你记忆深处的甚至是刻骨铭心的事写出来，把足以催人泪下的真情抒发出来，才能生动感人，才能引起读者的共鸣。

审题、立意本质上要看写者本人的理解力。理解力强，就理解得准确深刻甚至有个人见地。即能否读懂作文材料，哲理材料要读出哲理，寓言材料要读出寓意，漫画材料要读出漫画的讽喻义，图表材料要读出图表数字反映的问题和规律……

在写作过程中要求学生先打腹稿，然后一次成文。为了调动学生的积极性，可以记下写得较快的学生名单，然后结合写作质量进行表扬。

四、统一认识后，讲评作示范。

文章不厌百回改，反复推敲佳作来。教师可选取中等水平的作文，作为讲评示范，和学生一起探讨，研究遣词造句、篇章结构上的优缺点，评价方和被评价方可以展开辩论，从而达到统一认识，统一思想的目的。

1、一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。

2、看选材是否符合主题要求；一鲜明，二集中，三深刻。主题不能消极，更不能反动。

3、看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。 .

4、看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称；

5、看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

6、细节描写是否生动形象。

7、标点，用法是否符合规定，形式书写是否标准，格式使用是否恰当。

五、小组要互助，评价有收获。

发挥学生主体自主合作的能动发展作用：合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进行选材互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“资源共享”，使全体同学能有所“发现”。

统一思想后，以学习小组为单位，由组长具体负责，评价学生的作文，要求评改细致，用好旁批，写好尾批，做到客观公正，用语讲究，努力将自己的评价意见用通顺、委婉、优美的语言表达出来，既给写作者以指导，又可做写作者的榜样。然后推选出优秀作文作为本次作文的示范，由习作者当堂朗诵（若时间不足，亦可张贴），以示表彰鼓励。

六、认识提高了，自我作评价。