浅谈如何让语文课堂美起来

浅谈如何让语文课堂美起来
语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现。

它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。

教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。

这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。

语文课堂学习兴趣教学质量
一、教学个性——教态美
在学生的眼里，教师就是偶像，不但教师的品德修养、业务能力、就是风度仪表，在学生看来，都应符合一定标准规范。

语文教师如果不懂得美的观念，就不能理解美感，也就不能称职地进行美感教育了。

语文教师要成为一个优秀美的使者，必须全面加强美的修养，从语文教学的角度说，教师应该着重加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的修养。

我们的语文课有行散神聚的散文、有含蓄隽永的诗歌、还有科学严谨的科学小品文……这就要求我们的教师应是“性情中人”、“多愁善感”之人，以此创造自己的教学风格，形成一种独特的教学氛围。

我们可以把语文课上得如李清照的词般婉约动人，也可以把课上得如长江、黄河般的大气。

我们可以选择清越、清新、自然、深厚、旷达等任何一种境界，也可以追求行云流水、气吞万里、丝
丝入扣、意蕴深厚的任何一种忘美，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。

如此教来，就会使我们的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，学生整个心灵都会被浸润，课堂上就会流淌美妙的旋律。

在这样美的语文境界中学习语文，也会使语文教师本身光彩照人，鲜亮无比，同时也能更好地促进师生之间的感情交流，优化教学的气氛，提高教学的效率。

二、妙用导语——愉悦美
人们都说：好的开端是成功的一半。

因此，教师要在上课伊始即迅速地捕获学生的“芳心”，精心设计导语，巧妙导入新课是不容忽视的一个重要教学环节。

适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的强烈兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。

富有经验的教师很重视导语的设计。

他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。

导语形式多样，不拘一格，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。

它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。

例如，在执教《惊弓之鸟》时，开篇就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法可以把它打下来？”学生凭经验纷纷发表意见，用箭射，用弹弓、用枪……至此，老师首先肯定学生的回答是正确的。

但话锋一转说：“可是，
古时候有个射箭能手，却只拉弓不射箭，嗖的一声就把这只大雁射了下来，这究竟是怎么回事呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。

”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动。

三、让课堂鲜活——节奏美
所谓诵读，就是背诵与朗读。

语文离开了诵读，就不成其为语文。

意义是语文的内容，声音是语文的形式之一，再好的内容都要通过声音来表达。

一节成功的阅读课，琅琅的读书声总能给人以美的享受。

诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。

只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。

诵读的时候，可根据文章的内容及自己的体会采用不同的语调，既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读，这需要根据文章抒发的情感而定。

大体说来，情感低沉、柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美。

而激昂、热烈的文字，宜采取集体诵读，从而体会文章的奔放美。

因此，在指导学生朗读课文时，要紧抓情感这条线，引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起情感的桥梁。

实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵、表达技巧，同时更体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。

四、放飞想象——意境美
意境是作者的思想感情与所描绘的景物融为一体所达到的一种艺术。

在语文教学中，对意境的品析最容易引起学生心理的共鸣。

然而在实际教学中，不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，忽略了学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。

要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境中，这就是想象再造的过程。

五、剖析形象——人性美
美是通过具体形象来表达的。

一个感人的形象可以激发起千百万人向上、向善的崇高信念；一个丑恶的形象能让千百万人痛斥丑恶、憎恨虚假。

形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻，形象就会越鲜明。

学生如果受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物的美好激情与行为。

然而这种美大多数是隐含在语言文字的背后，许多课文中描写的人物事件甚至场面都仿佛就在我们的身边，需要我们引导学生细细地感悟、体会，才能使人产生一种真实的美感，才能真正的走进我们，才能沐浴到他们美的光辉，使学生的心灵受到感染，产生震撼，享受净化。

在语文教学中，我们应该注意抓住对人物性格的讲读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美和社会美，创造出语文教学的美好成果。

如《亲人》中关心邻居老奶奶的母女俩，《在金色的沙滩上》纯朴诚实的小姑娘，《春蚕》中平凡而又伟大的母
爱。

人大都是心地善良的，学会理解和尊重他人的《第六颗钻石》，教学时，为了让学生能从语言文字中，体会人物的思想感情，知道人大都是心地善良的，学会理解和尊重他人，我让学生自由组合进行练读对话部分，然后请一组学生表演，让大家参与评价，学生的情绪受到冲撞，有的说：“你信任了别人，别人也信任了你。

”还有的说：“理解与宽容别人，相信人的本性是善良的……”看到这些话，我想课文所要揭示的人性美，他们已经感悟了。

如此这样的启发，引导了学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，挖出了人性的美，塑造学生的健康人格。

以美为境界，让儿童受到美感的陶冶及完美人格的培养，可以走出素质教育的路来。

让我们选择“美”的教学手段、运用“美”的教学语言、显现“美”的教学内容，让语文课堂美起来，从而让学生感受美、理解美、热情的创造美，在美的世界中徜徉，在美的环境中成长，最终达到教学完美境界。