小学书法教学策略的研究

《小学书法教学策略的研究》
课题结题报告
摘要：书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，小学生又是接受这种传承的主要对象。

我们试图让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬。

通过《小学书法教学策略的研究》课题的研究，强化了学校的办学思路，更新了办学理念；更新了教师的教育观，提高了教师的教学水平和教研能力，锻炼了教师队伍；发展了学生的综合素质。

书法是我国的国粹，一直以来受到国人的青睐。

书法艺术的传承和延续往往要通过一代代地传授与学习得以实现，小学生又是接受这种传承的主要对象。

汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着审美价值，传承着民族文化和民族精神。

我们试图让学生在书法艺术的实践中充分理解、领悟其中丰富的文化内涵；在达成“规范、端正、整洁”书写的基础上积极倡导学生艺术个性的形成与张扬；在注重书法实用价值和艺术价值的同时，使学生初步具备书写、欣赏书法的能力，培养他们对祖国语言文字的热爱和继承、弘扬祖国文化的责任感。

基于以上思考，我校在2014 年2月向县教育局申报了《小学书法教学策略的研究》，获批为县教育科学重点微型课题。

我们一边研究一边反思，注重以行之有效的教学策略指导教学，现将课题研究工作报告如下：
一、课题提出背景
书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是世代积淀的民族瑰宝，在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础。

在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。

书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。

尤其是在素质教育大力推进的今天，书法更是以其便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。

当前，计算机汉字输入技术的迅疾发展，严重地冲击着书法这一传统的艺术瑰宝，致使学校、家庭、学生忽视了汉字的书写，造成提笔忘字；更不重视书写的姿势，从而导致部分学生近视、体形改变等一系列问题的出现。

针对这些现象，我校确定了《小学书法教学策略的研究》这一课题。

二、课题研究的意义
汉字是中华民族的文化瑰宝，是中华民族重要的文化遗产，具有独特的历史文化价值。

加强汉字书写教学对于陶冶学生情操，培养学生审美能力，提高学生的文化品位和内在素质；对于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华优秀文化的传承与弘扬具有十分重要的现实意
义。

写字教学虽然是小学语文教学的重要组成部分，但是在信息化发展突飞猛进的今天，电脑越来越走进普通人的家庭，社会也用电脑代替了“写字”的现象日益普遍。

小学生在接触电脑后，写字几乎成了这一代孩子的“苦差事”。

据我们对本校的大部分小学生进行调查分析，发现有70%的学生写字姿势和执笔方法不正确，达到新课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。

不少学生书写字体结构不均，笔画松散，笔顺错乱，无章法可循。

语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。

学生只求作业完成的速度而无暇顾及书写的质量，错别字较多，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。

在这种背景下，开展《小学书法教学策略的研究》这一课题研究，不但有利于提高学生的写字水平，提高学生的书法欣赏水平和审美能力，使他们具有端正的书写态度和熟练的书写技巧，从而提高他们的语文素养。

三、研究的内容
1. 营造浓厚书法氛围的校园环境。

2. 提高学生写字兴趣的研究。

3. 提高师生书写水平和鉴赏能力的研究。

4. 开展丰富多样的书法课外活动。

四、课题研究方法
1、调查问卷法：对学生及家长进行有关书法学习兴趣、书法知识的问卷调查。

2.行动研究法：通过每天中午2：15-2：35师生进行书法练习，书法教师到班上进行具体指导，正常开展教学活动。

周五进行书法第二课堂，适时举办书法比赛；
3.教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结。

五、课题研究步骤
（一）准备阶段：2014年3月—4月：
1、成立了《小学书法教学策略的研究》课题领导小组，制定了课题实施方案。

2、组织教师学习了有关素质教育、艺术教育等理论，提升教师的理论水平。

3、成立了不同层次的书法兴趣小组，极大地调动了学生学习书法的积极性。

（二）实施阶段：2014年5月——2014年11月
1、进一步修改完善了课题实施方案，定期举办了一次教师书法知识讲座和培训班。

2、每学期举办了各年级教师、学生书法知识竞赛、书法作品比赛，评出优胜者，颁发了奖品。

3、组织学生参加国家、省、市、县书法作品比赛等活动。

4、每期对学生的书法水平进行等级评定。

（三）总结评价阶段：2014年12月-2015年1月
1、举办了各层面的书法比赛，将优秀作品制成展板进行了展示，。

发现书法新苗，吸收其进入了提高班，进行重点培养。

2、.收集整理了相关资料，撰写了结题报告。

六、课题研究过程
书法教育是全面贯彻教育方针整体中不可分割的重要内容，是素质教育的一个重要内容。

但是老师们对它的认识和研究都很肤浅，要把课题顺利开展下去，首先建立教学理论支撑库，加强学习培训。

我们积极提倡教师加强对书法的储备与解读。

课题组从各种文献中搜集相关理论资料，组织课题组的全体成员进行理论学习。

如《硬笔书法入门》《颜真卿软笔书法教程》《中国书法理论文集》等等。

一年来，我校还坚持秉承“走出去，请进来”的学习理念，组织部分科研组主要成员前往珠海、东莞等先进学校参观学习。

同时，积极邀请县书法协会的书法家到校召开书法讲座，并聘请县书法协会的书法家为我校的书法教师。

在这些活动中，促进我们深入学习各地教研学术经验，带动教师从研究中成长、从交流中感悟、从实践中反思、从行动中体验，并促进学校执研课题的深度研究。

书法教育能发挥育德、启智、健体、审美等诸多功能。

写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一。

小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系。

十分显然，书法教育的最终目标是育人。

因此，我们将以育德、启智、健体和审美四个方向，构建一个把书法技能与育人功能相结合、书法训练与学生主体的发展规律相结合的校本课程。

（一）育德功能的开发
书法是以汉字书写为艺术表现形式，淋漓尽致地表现着汉字的形体美。

况且，不管是书法本身，还是其书写的内容载体，都承载着几千年积淀的民族人文精神。

因而，书法所肩负的育德功能是书法课程体系构建最核心的内容，也是书法教育组织实施的出发点。

（1）以书法的形式促进校园文化的建设。

具体策略：开辟全方位的书法宣传阵地，形成教
室、楼道、宣传橱窗和校牌、标语等多种文化板块，构成生生不息的书法长廊。

这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

（2）练笔与养性相结合。

书法教学不应只把艺术涵养作为终极目标，更应关注学生其平淡、荣辱不惊等品性的养成。

教学中应想方设法引导学生沉浸于书法训练之中，在培养注意力、观察力、判断力的同时，推动其心平气和、敏锐思维、善解人意等性情的养成。

（3）练笔与书法名家的典故交流相结合。

在书法教学时，有意识用生动的语言叙述、介绍书法上有一定造诣的英雄人物、著名政治家、知名学者，如颜真卿、岳飞等的故事，激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观、是非观，形成良好的思想品德。

（4）练笔与健康心理素质的培养相结合。

书法艺术是高雅的超越表象模而直指心性的艺术，在练习与欣赏的同时引导学生与书法艺术产生一种心灵的交流，情感的共鸣，精神得以升华，情感得到愉悦，性灵得以陶冶，情操得以培养。

（5）开设经典诵读课程
每周星期一第一节为经典诵读的时间，每个班级切合班级实际，开展了《弟子规》《蒙以养正》《立德树人》等古诗文朗诵和经典诵读。

从小让学生了解中华五千年的优秀文化，以及世界优秀文化，感受世界各国灿烂文化的博大精深，让学生从小受到经典文化的熏陶。

（6）开展第二课堂活动，培养学生特长
学校组织书画等多个课外兴趣小组，每周五第五节（1小时）为第二课堂时间，学生们热情高涨，各展所长，不断成长。

在此基础上，学校在家长会上举办师生和家长的“百人书法即席挥毫大赛”，使广大学生的艺术素质得到的普遍提高，引领校园文化向健康高雅的方向发展。

（二）启智功能的开发
研究发现，书写操作可以提高大脑左右两半球的协调活动性，从而促使右脑反应能力提高，进而影响智力水平的发展。

而且，书写水平越高，其大脑右半球的反应灵敏则更为明显。

因为书法是线条艺术，是千变万化的线条组合艺术。

书法教育通过临摹、创作等实际活动，对观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及创造力的培养有着不可低估的作用。

（三）健体功能的开发：
古人云：“书法静以修身，俭以养性，身性具养，内外兼修，身自强健”。

因此让小学生进行硬笔书法练习不仅可以强身健体，而且可以使学生的心理得到健康、和谐的发展。

（四）审美功能的开发：
书法艺术以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文化之林，它是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。

书法课程应该以正确引导学生的审美观念、审美情趣为主线，让学生
在艺术经验积累的基础上感受美、认识美并逐步培养学生鉴赏美、创造美的能力，真正做到教书育人的目的。

（1）进行书法理论教育，使学生获得一些必备的审美知识，提高学生的鉴赏和审美能力。

（2）开设书法欣赏课：通过书法家和学生作品的欣赏，感受书法本身所具有的点画、线条、字形、章法、神韵和风格的美。

（3）书法实践：通过大量有意识的实践，让学生自觉地去俗取雅、去粗取精，逐步探求美、领悟美和表现美。

七、课题研究的主要成效
通过《小学书法教学策略的研究》课题的研究，我校积累了一定的实践经验，使师生得到了共同发展。

（一）通过《小学书法教学策略的研究》课题实验研究，强化了学校的办学思路，更新了办学理念。

我校在“为了每个孩子的发展，打造精致教育”的思想引领下，我们确立了为每个孩子寻找最适合的教育，让每一个学生成人，让每一个学生成功，让每一个学生成才的办学理念。

（二）通过《小学书法教学策略的研究》课题实验研究，更新了教师的教育观，提高了教师的教学水平和教研能力，锻炼了教师队伍。

教师的综合素质得到了极大的发展，全面发展了教师的才艺，书写水平得到了提高。

自我校开展书法课题研究以来，定期开展教师书法比赛，教师养成了提笔练字的好习惯，教师的性格得以陶冶。

我校的这种做法得到了社会的一致好评，云浮日报和县政府网多次予以报道。

一年来，教师有多人次在各类书法比赛中获奖：
2014年9月，李海洪老师在县的“三笔一画”基本功比赛中获硬笔书法一等奖。

2014年9月，邱永红老师在县的“三笔一画”基本功比赛中获粉笔笔书法一等奖。

2014年9月，吴水庆老师在县的“三笔一画”基本功比赛中获毛笔书法一等奖。

2014年12月，李海洪老师在县廉洁文化书画展比赛中获一等奖。

（三）通过《小学书法教学策略的研究》课题实验的研究，发展了学生的综合素质。

学生的审美情趣得到了培养，发现美、欣赏美、创造美的能力得到了提升。

学生的意志品质更加坚强了，文明礼貌行为习惯更加规范了，基本实现了“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的立人立字的目标。

2014年8月，冯柳瑶同学参加云浮市“幸福杯”少儿才艺大赛，其书法作品荣获少儿组一等奖。

2014年12月，冯柳瑶、何其乐同学的书法发作品在县廉洁文化书画展比赛中获优秀奖。

（四）通过《新课程理念下小学硬笔书法教学的策略研究》课题实验的研究，弘扬了祖国传统文化，丰富了校园的文化建设，并为我校增添了不少光彩。

八、存在的问题与探讨
就本课题而言，教师的文化素养、艺术素养、审美情趣、欣赏美和创造美的能力直接影响着学生的发展。

同时，教师的教育理念和教师的积极参与态度也是影响本课题研究的关键因素之一。

在课题研究过程中，教师参与的广度和力度都有待于进一步发展。

如何有效地调动教师参与的积极性，促进研究的深入、良性的发展还需要在今后的研究中予以探讨。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们还要把新课程理念下小学书法艺术教育的模式继续深入探索下去，把育人之“道”寓于新课程理念下小学硬笔书法教育之中，使新课程理念下小学法教育不断深入发展，弘扬光大。

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