高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

【摘要】如今，教育体系正处在改革之中，这要求高中教育要对课堂教学进行创新，以便跟上时代的步伐。因此，为了确保学生能够更好地完成高中阶段语文学科的学习，就必须在语文教学之中深入培养学生的核心素养，以提高学生的学习能力和品质。本文从语文核心素养的实质内涵出发，提出了在高中语文教学中提高核心素养的培育方法。

【关键词】语文核心素养；实质内涵；培育路径

中国是一个历史悠久且文化多元化的国家。每个民族的文化都是中国文化的组成部分。由于传统文化的多样性和复杂性，继承传统文化的任务自然很困难。高中语文是一门向学生讲授中国文化和传统的学科，高中语文教学不仅可以提高学生的基本素养，还能加深学生对语文学科核心素养的理解，构建起自己独特的思维能力。

1.高中语文核心素养的实质内涵

高中语文的核心素养包括四个部分：语言的构建和使用，思维的创设和训练，审美的培养和发展，传统文化的传承。这四项中，语言的建构与运用、思维的创设和训练，是语文核心素养的基本内容，是国家编写高中语文教材的纲本，它既符合高中语文教学的发展方向，又能很好地促进学生的全面发展。

1.1 语言的构建和使用

古代文化大多数是以书面文字形式进行交流。因此，为了学习传统文化，在语文教学过程中培养学生的核心素养时，就必须以发展学生的语言能力和实际运用能力为主线。日常生活中，人们常是用语言进行交流沟通。语言也是学习其他科目的一种重要的学习方式，因此教师在课堂教学中应努力培养学生良好的语言使用能力和构建能力，这样可以极大地促进学生的发展，使学生学会用自己的语言表达对周围事物的理解。通过提高语言表达能力来提高个人对语言技能的掌握。通过加强语言和文学的应用能力的锻炼，来提高学生的学习能力。通过阅读文章，帮助学生更好地理解古代语文文章的基本内容，同时借助适当的语言构造，帮助学生发现文章中存在的意境，提高对文章的理解能力，使他们可以更好地理解文章的含义。在古代和现代文字的翻译中提高语言建设能力，在很大程度上有助于加深他们对语文知识的理解与掌握。

1.2 思维的创设和训练

从高中生的身心发展来看，这个时间段的学生已经有了自己的思维方式，与小学生不同。目前，他们的想法是非常多元且开放的，他们的想法中也存在具有实用性的想法，这个时间段可以很好地对他们进行思维训练。从高中教育和其他学科的教学角度来看，所学知识更具有探讨质疑等特性。例如，古代语文中的汉字可能同时具有不同的含义，要求学生结合特定的语境进行理解。因此，语文教师可以创造尽可能多的情景，发展学生的思维能力，并加强对每个学生的想象力

的增长的训练。

1.3 审美的培养和发展

高中阶段的学生已经大体上养成了属于他们自己的审美观念，但他们的判断往往存在一些不准确性，经常无视事物在多方面的本质。这就强调了审美观念的训练与培养的重要性。语文教师应主动引导学生尽可能地分析问题，培养他们的审美能力。提高这项技能就可以解决更多的问题。引导学生加深他们对写作背景的理解和写作技巧的提高，发展学生的语言使用能力，并鼓励学生的审美朝着真善美的方向发展。

1.4 传统文化的传承

众所周知，语文教学是老师向学生讲授中国文化的一种重要途径。语文教学的其中一个目标就是让学生对中国传统文化有所了解并培养出具有“四有”品德的高中生，因此教师有必要帮助学生加深对传统文化的理解。只有这样，他们才能更好地弘扬中国的传统文化，并为传统文化在时间和世界范围内的延续做出自己的贡献。

2 .高中语文核心素养的培育路径

高中语文的核心素养的培养包括授课，阅读，写作等方面。在语文教学中教师需要着重在这些方面培养学生的语文学科核心素养。

2.1 在阅读中培育学生的核心素养

在语文的课外阅读的教学课程之中，教师应首先让学生独立阅读并遵循自己的阅读习惯。在上课时，应提醒他们注重阅读中的感受。在阅读文章的过程中，学生应该被允许独立训练的能力，并培养出与教科书内容和学生发展规律相一致的思维方式，以此来发展他们独特的阅读思维能力。学生还需要寻找文章中的重点内容来理解文章内容。与理论研究的两个方面不同，阅读时要从多方面解释了文本的理解，通过对材料的综合分析逐步养成思考的习惯。这将有助于他们解决今后在社会上遇到的问题。此外，阅读后，学生需要用自己的语言解释文章的内容，以达到培养其语言构造和使用基础知识的目的。最后，针对包含传统文化或语文知识的特定主题，教师应积极引导学生进行研究和学习，从多个方面完善学生对传统文化的理解，提高核心素养在文化传承中的作用。

2.2 创设开放性课堂，培育学生的核心素养

传统语文教学模式主要是老师讲解课本的内容，让学生被动地接受。这样的模型不适用于激发学生的阅读兴趣，并且学生没有机会参与文章内容的思考。在讲课中，学生没有机会表达自己对文章的理解。这样的课堂，教师不会鼓励学生进行批判性思考，也无法实现语言构建和审美的发展。教师应为学生的文学教育创造有效的环境，这是在语文教学中运用文学教育的重要要求。提高学生的人际交往能力是文学教学的重要目标，要达到这一目的，就需要老师努力营造积极向上的课堂氛围，这要求教师不仅应熟练掌握课堂内容和教学方法，还应扩大教学范围，最重要的是加强课堂上与学生之间的互动。建立良好的师生管理，与学生建立的互动式教与学的教学模式，还要加强学生之间的合作学习，这有助于营造一种积极的文学教育氛围，这不仅可以提升高中生们在日常教学活动中的态度，更重要的是可以他们能够深入体会语文学习并养成学习的兴趣。在日常教学之中关于文学方面的教育，应该建立在学生自身就拥有十分出色的核心素养的基础之上，达到这一目标最重要的就是要提高学生们的阅读能力，为他们创造合适的学

习环境。活跃的语文课堂的教学氛围，才能够确保学生可以在课堂教学之中学习到更多的知识，收获到更多的经验，以及更好的提高他们的学科素养。因此，教师要有能力为发展文学教育打下坚实的基础，才能有效发挥文学教育在教学活动的应用效果。

2.3 在写作训练课上培育学生的核心素养

一方面，教师可以整合以上阅读课程，以指导学生在对文章内容的详细研究和各个方面的讨论之后使用到自己的写作课程中来形成语言思维的构建。阅读后将阅读材料用于写作。同时，写作训练填补了独立阅读的不足，突显出每个学生的不同思维方式。这样，就可以更好培养学生的语言的构建和使用能力，培养创造性思维。另一方面，一旦学生阅读了一本教科书的内容，就应该总结某些技巧，例如写作方法，写作角度，写作思维以及对世界之美的独特理解，然后根据教科书写作指南独立构建一些写作目的。写作文时，注意写作方式。同时，学生可以继续发展自我表达方面的审美技巧，使他们能够在文章中看到现实的美丽，学生写作的质量还可以为评估学生的学习成果提供基础。他们的作文将突出他们在语言学习方面的优点与弱点，并且老师将能够更好的培养他们的读写能力。

3 .结束语

综上可知，在高中语文的教学活动中，培养学生的核心素养十分必要。它可以极大地改善如今的教育模式和教学方法，通过培养学生的核心素养，加强学生对知识的理解能力，提高教学的有效性。

参考文献：

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