对教师的专业发展的理解

谈谈对教师的专业发展的理解

“教师的专业化”，并不是语文老师学中文，美术老师会画画，音乐老师会弹琴......我们所理解的只是学科专业,是"教师专业化"中最基本的学科本位知识。

真正的“教师专业化”是与教师这个职业紧密相联的，并且是与时俱进，富有时代特征、符合社会需要的。

首先是教师职业操守要专业化。通常的内容有“爱岗敬业、对学生有爱心、有耐心、为人师表、道德高尚、品行端良”等。但在实际的教学工作中，教师却会受到很多考验：收入低、工作苦累时，你还能爱岗敬业吗？会不会也“向钱看”？会不会偷闲耍懒？会不会为“名利”诱惑？优等生你能爱，能耐心，但遇到学困生、特别捣蛋甚至某些方面有障碍的学生，你还能坚持爱吗？能爱几回？爱多久？给学生做榜样，课堂上可以，课下呢？日常生活中呢？教师能否几十年如一日地守纪、守规，行为检点、举止端庄？因此，专业化教师的爱和耐心是面向每个学生的，如果你对任何一个学生都能持久地爱，永远地有耐心，那你才算一个专业的教师。

其次是教师管理能力的专业化。教师不是讲课的机器，更应该是快乐课堂的营造者；不是监狱的狱警，而应该是智慧的领航人；不是学生喜怒哀乐的旁观者，而是学生情感体验的同行者；不是习题的复印机，而是知识海洋的灯塔；教师更不能把学生作为出气筒、训话机，否则，出发点再好也是枉然。如果当你面对学生的任何情况都能冷静面对、认真处理、真诚帮助，而不是指责家长不教育、批评学生素质差、攀比同事不作为，那你才算一个专业的教师。“张弛有度、收放自如、教学相长”的教学状态是教师管理能力专业化的体现。

再次是教师交际能力的专业化。教师既要与所教学生无障碍地沟通，还能与同行交流、交往，更要与家长互相认识、经常互通信息，也要与学校各部门人员合作协作，甚至要有一定的社会信息量和社会活动。“两耳不闻窗外事”只会导致教师孤陋寡闻。如果，一个教师连自己教的学生和家长都不了解，连同事都不来往，那又怎能培养学生大方从容的待人处事态度呢？

第四是教师教科研能力的专业化。教师具有一定教学水平和经验积累还不够，更重要的是反思、总结，把自己的理解上升到一定的高度，凝结成简练、科学、具有可操作性、认可度高的理念。那就要求老师们能够积极实践、认真研究、勇于创新、勤于动笔。只会教学，没有理念，不能适应时代变化、学生变化及时更新理念的教师也不够专业。

教师的专业化是相对于学生、家长和其他职业的人员来说的，当教育教学出现问题时，教师的专业素质会起到重要作用。专业的理念、态度、方法会让问题迎刃而解，不至于使教师走上歧途，更不至于因为教师的无知、错误而使学生做错事、走错路。

也可以说，相对于其他职业来说，在任何一项要求上，对于专业化教师的要求要高于其他职业。因为，教师的工作对象是人，不是机器；是正在成长、等待修剪、需要营养的孩子，不是成年人。

因此，毫不夸张地说，教师是否专业，决定着学生的终生发展。亲爱的老师们，为了每个孩子的健康成长，让我们加强自己的专业修养，加快教师专业化成长的脚步吧！