小学数学教学实效性研究2篇

小学数学教学实效性研究2篇第一篇

一、创设生活情境，营造乐学环境

新版本的数学教材内容大部分都是来源于学生的现实生活，是学生见过或者经历过的一些事情，所以在教学时，我们要创设生活情境，营造学生乐学的环境。数学课程标准也要求我们的数学教学应结合学生的具体生活，要让学生在一定的生活情境中学习数学知识，从而让学生体会数学与生活的紧密联系。所以，我们的教学就应该紧密联系学生的生活，激活学生的生活经验，并能够调动这些生活经验。比如，这一单元的教学，无论是让学生认角、画角、比较角都要为学生创设一定的生活情境，以让学生感受到所学的内容都是自己非常熟悉的，可以迅速打开学生的思维与想象阀门。这样，学生就可以在熟悉的生活情境中快乐地投入到学习当中来。

二、根据学生的能力进行分层教学

在小学数学教学中，由于每个学生的学习能力和数学水平不同，教师要根据学生的具体情况采用分层教学，使每个学生都能在学习过程中有收获，激发他们的学习热情。针对学习能力和水平较好的学生，教师要让他们始终保持对数学学习的兴趣，积极主动地进行探究，并给他们布置一些较难的学习任务，利用这些学生的好胜心来让他们提高学习效率；对于中等学习水平的学生，教师要加强对他们的引导，使学生

在解决问题的过程中体会到到学习的乐趣，促使他们对数学学习产生兴趣，通过主动探究知识来提高数学能力；对于学习能力较差的学生，教师要给予更多关注，让他们从解决简单的数学问题开始，树立起学习数学知识的信心。通过逐步提高数学问题的难度，发展他们的数学思维，使他们的数学能力不断提高。通过把学生分成三个层次进行教学，使每个层次的学生都能有所发展，使课堂学习氛围始终处于积极向上的状态，学生的学习情绪高涨，实现了高效教学。

三、结合多媒体教学，实现直观高效教学

小学生在思考数学问题和解决问题的过程中善于运用直观

思维，他们的抽象思维和逻辑思维正处于发展和形成过程，对于一些比较抽象的知识理解起来有一定的困难。在教学中，教师要根据学生数学思维的发展特点进行教学设计，可以把多媒体引入到数学教学中，利用多媒体的直观特性来进行教学，让学生利用直观的视觉感受来激发思维的发展，使他们的逻辑思维和抽象思维获得发展。教师在运用多媒体的过程中，可以把抽象的数学知识设计成直观、动态的课件进行演示，让学生边看边思考，使数学知识的重难点在直观教学中获得突破，降低学生的学习难度。例如，在教学圆柱的体积时，让学生对教材中的内容进行探究，由于抽象思维的限制，他们很难理解教材内容。这时，我利用多媒体来展示：把一个圆柱体切割成许多小份，然后再通过拼凑重新组成了

圆柱体，在这个动态的过程中，学生清楚地理解了什么是割补法，然后让学生进行知识探究，他们会很容易理解和掌握圆柱体积的计算公式。同时，在这个探究过程中，学生的抽象思维也获得了发展。

四、合作探究学习，促进学生的思维发展

小学数学教学中，教师可以采用合作探究的学习方式，把学生分成几个小组，每个小组中4~6人，进行知识探究。在小组合作探究过程中，学生在轻松的氛围中敢于发表自己的看法，并和小组成员进行积极谈论，使他们对知识有更深的理解。在进行小组合作探究时，教师要让每个小组选出一名学习和能力较好的学生担任组长，对小组成员进行探究任务的分配，并积极主动地帮助学习能力较低的学生，在互帮互助的过程中，每个小组成员都能获得进步，并对学习产生兴趣，积极地进行探究。在进行合作探究学习时，教师要时刻关注每个小组的学习进步，及时地对小组中遇到的问题进行指导，使他们能有效地进行知识探究。同时教师要鼓励每一个学生都积极地参与到合作学习中，加入到讨论当中，和小组成员进行知识和信息的共享，提高学习效率，使合作探究学习方式真正取得实现，促进学生数学思维的发展。

五、精心设计课堂练习，巩固新知

练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手段，在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及学

生的实际情况设计一些与例题相关的练习题，让学生依照例题的方法、步骤去完成，以便加深学生对新知的理解与巩固。但练习的安排要有针对性、启发性。

六、对学生进行正确综合的评价，激发学生的学习积极性

在小学数学教学中，要激发学生学习的内动力，教师需要对他们进行正确、全面的评价，激励学生更积极地进行知识探究，使数学能力不断提高。在课堂学习探究中，教师要对学生进行及时评价，让学生在感受到喜悦的同时提高学习积极性，促使他们对知识进行深入探究。同时，教师还应引导学生进行自我评价和学生之间的互相评价，让学生更好地认识自己，培养学生自我发展、自我完善的能力。

七、课堂练习联系生活：让学生体验用数学

让学生参与生活中的有关数学运用的活动，比如上街买东西。这样，通过学生的实际生活中对所学数学的运用，能一方面巩固课堂所学知识，另外让学生做到活学活用，更加有利于下节课数学课教学的衔接。通过这种参与式教学，可以及时反映出学生对所学知识的掌握的牢固性，使学生和教师都能准确知道在数学知识掌握中还存在什么不足，教学中还应该达到什么样的状态。教师注重这种对知识的反馈作用，可以做到及时总结，及时调整课堂数学教学，而且对学生而言，这种参与式教学，对学生而言也是发挥其主体价值功能的手段，是学生最容易接受、最人性化的教学模式。在采取

这种教学模式的时候，教师应该注重时效性和有效性、要面向大多数甚至全体学生、同时充分注重这种教学模式的反馈性评价性功能。

作者：朱桂荣单位：河北省抚宁县台营学区扶崖沟小学

第二篇

一、激发学生的问题意识，使他们学会提问

在小学数学教学中，培养学生的问题意识，能够加强学生对知识的探究欲望，提高他们学习的积极性。在积极的思维过程中，学生对数学知识的理解更加深刻。只有让学生善于质疑，才能激发他们的思维活跃性，发展学生的数学思维能力。小学生对任何事物都持有好奇心，他们在了解和探究的过程中会产生很多疑问，并在兴趣的引导下使他们自主解决这些问题。所以，在教学中，教师要根据他们的这个特点来进行教学环节的设计，使学生在课堂学习时对知识产生好奇心，促使他们积极主动地进行知识探究。小学生处于数学学习的初级阶段，他们在学习过程中不是掌握的数学知识越多越好，而是要让他们掌握扎实的数学基础知识，并对不理解的知识能提出有价值的问题，促使学生的数学综合能力在探究问题的过程中不断提高。问题意识的培养能够发展小学生的数学思维，而科学有效的提问方法则能使学生的学习效率事半功倍。教师在教学过程中要对学生进行积极的指导，使学生能够根据知识的重难点提出问题。