语文教学内容的虚实艺术

语文教学内容的虚实艺术
书法和绘画讲究的“黑白相间，意韵悠长”，是追求黑白、粗细、虚实、有无的搭配中显示美与韵律。

语文教学也是一门艺术，因此，语文教师在教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价和教学期待中也非常有必要留一些空白，给学生留出自由想象自主体验的机会，体现教学艺术中实与虚结合的原则。

语文教学内容的实与虚，指的是语文的知识与语文的能力，语文的知识与语文的学习方法，语文课的工具性与语文课的人文性三个方面。

语文的知识与语文的能力是语文教学的主要内容，语文老师在教学中首先要立足于知识的传授，如一篇课文的作家作品、写作背景，难懂的字词句，文体知识和课文主旨等等，学生要掌握理解它，这些是迁移知识形成能力的基础，是学生语文素养大厦的根基，是语文课堂教学中的实实在在的东西，这就是教学内容中的“实”，然而一节课仅教这些是远远不够的，如同建大厦决不能仅打地基一样，语文老师的主要任务是根据学生已有的知识和能力，引导他们将所学的知识转化成能力，让知识衍生出的能力在实际情境得到锻炼和巩固，这些就是教学内容中的“虚”，由此看出，教学内容的“实”是基础，是最低层次，而教学内容中的“虚”才是教学要达到的目标，是高层次的。

语文的知识与语文的学习方法，就是鱼和渔的关系，“授之鱼，不如授之渔”，语文知识包罗万象，仅靠课堂是远远不够的，许多知识要靠学生自己去获取，所以老师不但给学生传授知识，更要给学生传授学习语文的方法，这不仅对眼前的学习有帮助，也对终身学习有帮助。

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何一篇课文都是语文知识的载体，老师组织引领学习课文，就是示范一种方法：怎样去学习一篇文章，不同的文体应该抓不同的重难点，最后达到怎样的目的。

学生通过学习模仿一旦掌握了学习方法，便会自觉地高效地去学习，这样老师真正可以成为课堂的组织者，学生的引导者。

语文课的工具性与语文课的人文性，是对语文定性过程中争议最多的两个概念，实际上对于课堂教学而言，这两点都很重要，如果说传授知识是学学问，那么传授人生哲理就是学做人，语文课所承载双重任务是一般学科不具有的，正因为在这选择上的不同，便出现只教书不育人的“字之师”，和既教书也育人的“人之师”，或许对语文老师而言，知识是实实在在的东西，而思想教育、人文关怀、情感体验是飘渺的，是虚的。

在某种程度上，如学生成长的角度而言，语文教学的人文性等同于知识性，甚至大于知识性。

在教学感觉中好似知识是“实”，而人文性是“虚”，二者的有机结合才是语文教学内容的完整体现。