传播学第二章至第五章

美国著名的政治学家，1926年在芝加哥大学获得博 士学位，后在母校和耶鲁大学任教。除了执教于美 国的名牌大学，他还被许多国外大学聘为客座教授， 其中包括解放前我国的燕京大学。 第二次世界大战期间（1939-1945），他负责美国 国会图书馆“战时传播研究部”，从事战争宣传研 究。此外，他还是美国科学院院士，当过美国政治 学协会主席等。
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对传播学的贡献主要表现在四方面： 1、用政治学的观点对传播进行系统研究。
1927年，他出版了《世界大战中的宣传技巧》， 对第一次世界大战中的宣传策略及其效果进行了全 面的分析，影响力很大。
2、提出著名的传播过程5W模式。
5w模式:谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、 产生了什么效果。
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对传播学的贡献主要表现在四方面： 3、提出传播的三大基本社会功能
人类传播活动具有三项基本社会功能，即监控环境、
社会协调和文化传承。
4、倡导并亲身实践“内容分析法”,发明了定 性和定量测度信息（宣传信息、报纸社论） 的方法论 。
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代表作： 《世界大战时期的宣传技巧》 《传播在社会中的结构和功能》
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二、传播学的奠基者
施拉姆把传播学领域比作一块未经开垦的“绿 洲”，吸引了各个学科的无数学者来此辛勤耕耘。 在此过程中，出现了一大批优秀人物。特别是以下 学者：拉斯韦尔、卢因、拉扎斯费尔德、霍夫兰、 施拉姆，被公认为传播学的奠基人。
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（一）政治学家哈罗德·拉斯韦尔(Harold Dwig ht Lasswell，1902-1978)
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• 2、文化教育事业的发展为美国大众传播事业的发 展提供了广泛的群众基础。1870年全国只有160 所公立中学，到19世纪末已增加到6000所以上； 在1880-1900年这20年中，美国全国增加了近150 所高校，公共图书馆达到9000座，藏书量超过45 00万册。
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一、传播学诞生的社会背景
第二章 传播学的诞生
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第一节 传播学的起源
一、传播学诞生的社会背景 二、传播学的奠基者
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一、传播学诞生的社会背景
（一）科技的发展及人类受教育程度的提高。
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• 1、南北战争后，美国经济进入了快速的发展时期，经
•
• 济实力和科技水平迅速提高，为美国的大众传播业奠 定了强大的物质基础。 a、1844年莫尔斯在巴尔的摩至华盛顿架设了世界上第 一条全长60公里的电报线路； b、1876年贝尔发明了电话，实现了声音的有线传送；
四、媒介
是讯息被传递到接受者那里的路径，又 称传播渠道、信道、手段或工具。
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五、解码
• 是把讯息转化为对接受者有最终意义的形式 的过程。 • 编码是传播者的行为，同信源有关；解码是 接受者的行为，同信宿有关。 • 编码和解码都属于人的主观活动，在编码和 解码的过程中由于主观因素的干扰会发生信 息的失真和变形。
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代表性著作： 《大众传播学》(1949) 《大众传播的过程与效果》(1954) 《报刊的四种理论》(1956) 《大众传播媒介与国家发展》(1964) 《新媒介》(1967) 《传播与变化》(1967) 《传播学手册》(1973) 《人、讯息与媒介：人类传播概览》(1973) 《男人、女人、讯息和媒介：人类传播概论》(1982)
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•
我们认为把人的类社会传播活动分为五 个类型的观点更为精确：人内传播、人际传 播、群体传播、组织传播、大众传播。
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人内传播
• 自我传播、内向传播、内在传播，是 指人接受外部信息并在人体内部进行信 息处理的活动。
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人际传播
• 就是个人与个人之间的传播活动，也是 由两个个体系统相互连接组成的新的信息传 播系统。
与传播过程的5个W相对应，拉斯韦尔还勾画了传播学 的五种研究
谁传播（who）
传播什么(says what) 向谁传播(to whom)
-----控制分析
------内容分析
通过什么渠道传播(in what channel) ----媒介分析 -----对象分析 取得了什么效果（with what effects） -----效果分析
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主要著作： 《个性动力学》（1935） 《解决社会矛盾》（1948）
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（三）社会学家保罗·拉扎斯费尔德(Paul Laz arsfeld ，1901--1976)
以实证研究和应用研究而著称的社会学家,原籍奥 地利，毕业于维也纳大学，与卢因一样，为躲避纳粹 的迫害而迁居美国。1940年-1976年，以美国哥伦比亚 大学应用社会学研究所为基地，潜心于传播学的研究 达30年之久，形成了传播学的“哥伦比亚学派”，197 0年获哥伦比亚荣誉教授称号，1976年在美国去世。
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霍夫兰对传播学的主要贡献表现在：
1、把心理学控制实验的方法用于传播效果的 研究。 2、揭示传播效果形成的条件性和复杂性 。
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主要著作： 《大众传播实验》（1949） 《传播与说服》（1953） 《说服的表达次序》（1957） 《个性与可说服性》（1959） 《态度的形成和改变》（1960）
（二）政治、经济和战争的需要。
1、政治生活 2、经济因素 3、战争因素
两次世界大战
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一、传播学诞生的社会背景
（三）其他学科发展
世界各地的优秀人才纷至沓来。这里培育出一 大批新思想、新学科,由此奠定了传播学的学科基 础。 社会学、心理学、新闻学、符号学、语言学、 三论等都有了充分的发展，为传播学提供了理论和 研究方法的基础。
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施拉姆对传播学的巨大贡献：
1、把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其 他学科综合起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结 与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学，这是其 最大功绩。1949年其第一本权威性著作《大众传播学》 出版，标志传播学的创立。 2、建立了4个专门传播研究机构，大力推进传播学教育。 培养众多知名学者，形成“施拉姆学派”。 3、不断著书立说，推进传播学的壮大。主要有 《大众传播学》、《传播过程与效果》、《报刊的四种 理论》、《传播学概论》等。 4、积极推动世界各国传播学者的交流。
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六、受众
又称信宿、受传者，是讯息的最终目的 地 。 受众可以是个人，也可以是群体或组织。
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七、反馈
• 指接受者对收到的讯息的反应或是回应， 它是传播过程中讯息的一种反向运动。 反馈是体现社会传播的双向性和互动性 的重要机制，反馈的速度和质量因为媒介渠 道的性质有所不同 。
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群体传播
• 也称作团体传播，小群体传播,是指人们 在“群体”范围内进行的信息交流活动，也 是介于人际传播和组织传播之间的一个信息 交流层次。
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他对传播学的贡献主要在于：
1、提出两级传播理论。 2、倡导、确立了“实地调查法”，系统地运 用社会调查和量化方法研究传播过程，对传 播理论的体系化起了重要作用。
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他的主要论著有： 《人民的选择》 《个人影响力：人在大众传播中的作用》 《投票：对总统选举中舆论形成的研究》
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二、传播学的批判学派
传播学的批判学派是在法兰克福学派的影响下，以欧 洲学者为主发展起来的传播学学派。 批判学派的特点是： 1、对现行的资本主义制度和社会传播结构持否定和批 判态度，并把它们作为变革的对象。 2、在研究方法上以辨证分析法为主，反对实证主义态 度，但并不一概地排斥经验调查和量化研究。 3、在理论研究上，更多地将传播理论与社会理论结合 在一起，着重考察与社会结构和意识形态相关的宏观问题。
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二、编码
1954年，施拉姆曾经提出过一个有名的传播模 式： 信源
编码
信号
译码
目的地
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编码： 把信息转换成可供传播的符号或代 码，是信源把想法或意图转变成一种感 官可以觉察的形式的过程。
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三、讯息
是指传达一个具体内容的一组信息符号， 信源编码出的真实产品。
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卢因从30年代后期起开始研究群体动力学（group dynamics研究群体生活 性质及行为的学科），发现群众能改变其成员的个体行为。
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他对传播学的贡献表现在：
1、首创了“场论”和“群体动力学”，其核心是强 调“群体”对“个体”的影响作用，将社会因素引 入心理学研究。 2、提出了传播过程中“把关人（gatekeeper）”的 概念。 《群体生活的渠道》：在群体传播过程中存在着一 些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的 信息内容才能进入传播的管道。
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（二）社会心理学家库尔特·卢因（Kur t Lewin，1890-1947）
又译勒温,著名的社会心理学家，原籍德国，1914年毕业 于柏林大学获哲学博士学位，后因不堪忍受纳粹的统治而 在1932年移居美国，先后在斯坦福大学、康奈尔大学、爱 荷华大学等校任教，培养出了费斯廷格、卡特莱特、怀特 等一批出色的、横跨传播和社会心理研究领域的弟子，为 传播学的发展做出了巨大贡献。1944年他还在麻省理工学 院创建了“群体动力学研究中心”并任主任，1947年去世。
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（四）实验心理学家卡尔·霍夫兰(Carl Hovland ， 1912—1961)
美国社会心理学家，毕业于美国西北大学，1936年在耶鲁大学获哲 学博士学位并留校任教。穷其短暂的一生研究人的心理对人的行为 的影响。1942年-1945年二战期间，应美国陆军部的邀请为美军进 行作战心理研究，并从事军事教育电影对新兵的影响等研究。战后 一直在耶鲁大学主持“劝服传播与态度改变”的研究课题，形成传 播学的“耶鲁学派”。
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八、噪音
• 泛指那些不符合信息本来意义而又附着在信号 上的意义或物理形式。在传播学里，噪音指任何干 扰讯息传递的东西。 在传播过程中常常出现三种噪音：语义噪音， 机械噪音、环境噪音。
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第二节
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传播的类型
从传播者的角度：人内传播、人际传播、 群体传播、组织传播、国际传播。 • 从媒介角度：亲身传播和大众传播； • 从信息的角度：新闻传播、舆论传播、 广告传播、文艺传播、科技传播、体育传播 等类型
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• c、1877年爱迪生发明了留声机、电影放映机、 摄影机等，实现了声音、图像的记录和重放； • d、1906年费森顿发明远距离播出音乐和口语的 无线电广播，实现了声音的无线传送； • e、1924年兹沃尔金发明了光电摄像管和电视显 像管； • f、1927年华纳兄弟发明了有声电影，实现了活 动图像和声音的同步输出；
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第三章 传播的基本过程
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第一节 传播的构成要素
传播学家施拉姆认为,传播至少要有三 个要素：信源、讯息和信宿。
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传播过程的基本要素
• 传播者 媒介 受传者 讯息 反馈
信息
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一、信源
又称作传播者，是信息的发源地，是传 播行为的引发者。 在社会传播中，信源既可以是个人，也可 以是群体或组织。
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（五）传播学的集大成者威尔伯·施拉姆（ Wilbe r Schramm ， 1907—1987）。
• 施拉姆1907年8月出生于美国俄亥俄州，1928年获文学学 士，1930年获文学硕士，1932年获哲学博士。曾从事新 闻传播工作，当过记者、编辑，后来从事新闻教育工作， 自30年代起转入传播学研究领域，为传播学的创立而花 费了几乎毕生的心血。二次大战期间，他曾应聘到美国 国防部战争情报室工作，。
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第二节
传播学的主要学派
一、经验学派 二、批判学派
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一、传播学的经验学派
经验学派以美国学者为主，也称主流传播学。 特点： 1、在方法论上采取经验主义立场，主要采用量化和实证 方法来考察传播现象。 2、在研究目的上持实用主义态度，焦点集中于考察微观 、个人层面的传播过程，尤以传播的说服效果为核心领域。 3、在社会观上坚持多元主义观点，否认资本主义社会的 阶级支配关系，强调社会是一个由多元利益相互竞争、相互 制衡的共同体。经验学派认为传播学的重要任务是通过改进 传播机制来实现社会管理，因而又被称为管理学派。