后进生转化的体会与困惑

后进生的转化

叶元清一、问题提出：

2016年秋季开学，我接手了一个特殊的班级：后进生人数占班级人数比在全年级最高（没有统计全校是否是最高）。为改变这一现状，我从接手这个班级到现在，一直在尝试做后进生的转化工作。

二、转化辅导实录：

2016年十月的一个早自习，在教室外的走廊上，对学生刘可、李佩文、何小丽、陈宇、郭兆伦进行辅导谈话，因为作业没有做或是照抄有迹象。

教师：“陈宇、郭兆伦同学，你们的作业为什么没有做？”

……（沉默，陈宇的外套十分随意的敞开，一条腿还在不住抖动，但绝对不是害怕，因为他的眼中有一种十分明显的不耐烦）

教师：“这次的作业只是将课后的词语注音并工整书写，你们应该会做吧？”

……（依然沉默）

教师：“那你们可以告诉我，你们两人的作业什么时候可以完成吗？”

郭兆伦（略微迟疑）：“我下午交。”陈宇依然沉默，动作依旧。

教师：“好吧，记得书写要工整一些！陈宇，我希望你下午也能把作业交上来，你们先进去吧！”陈宇的这个态度目前是无法有效沟通的。让他反思一下。

转向三个女生：“你们三个人的作业为何错的是一模一样，而且十分的荒谬？是相互讨论过吗？”（为了他们的面子，我一般不直接说抄袭，而用交流讨论这个说法）

“我不会做！”何小丽的眼睛告诉我，她的这句话是真是的。其实，我也知

道，这个女孩的基础确实是十分薄弱，近乎是一个智障学生，但人十分老实。

“我抄她们的。”刘可低下头，轻轻的说。只有李佩文直视着我，没有说话，也说不清是一种什么眼神：似乎是嘲弄，又似乎无所谓，还似乎是……

沉默了一会，老师：“刘可，你把做错的字词自己用字典查一遍，每个错误的词语再多写几遍，加深印象，同时教会何小丽如何查字典，如果没有记错，你们这一届学生，都免费提供了字典。你们先回教室。李佩文，你打算怎么做？”

在其余两个女生进教室后，李佩文的眼神没有多大的变化，只是偶尔向别处看一下，然后又直视老师，依然没有说话。

“你能说说你的打算吗？”

……沉默

“你的父母对你的学习了解吗？他们对你在学习上的要求是什么？”我认为女生一般在家是比较懂事的，父母的话应该会听。

“不知道！”她回答十分干脆。也不知道她说的“不知道”指的是哪一个方面，随后，我不论问什么，都不再有其他的回答。

随后，我找这个班级原来的班主任了解了一下情况：刘可和何小丽的情况大体上和早上表现的一致。但是，郭兆伦的情况极为特殊，有偷窃记录，而且是偷窃老师的手机，在通知他父亲后，他父亲似乎并没有责怪自己的孩子，反而有炫耀自己“光辉业绩”的倾向。而李佩文则是这个班级的前任英语老师一直在中午辅导的对象，但英语成绩总是在三四十分左右，而且据以前的班主任介绍，这个女孩似乎没有一句真话，很难了解其家庭状况，更不谈内心的想法。陈宇是现在的班主任极为器重的一个学生，认为这个学生的智力很好，给我的建议是：求着他学习，一切顺着他的性子来。我这才隐约知道了陈宇今天表现

的原因：因为我刚刚批评他上课的表现：身体歪向一边，一条腿在上课时总在不住的嘚瑟，时不时甩一甩头发，一支笔在几个手指头间不住的转动。这个表现对于我来说，没有当堂发火就已经是极大的忍让了，还不能批评？

在之后的整个八年级，一直到九年级的上学期，我都不厌其烦的的找这些学生。这当中，刘可的作业总在自己做和抄袭之间反复。何小丽虽然错的多，但是很少出现抄袭的情况，但可惜在八年级结束后辍学了。而李佩文的作业越来越难以看到，九年级时分流到其他的班级。陈宇的的不论是作文还是作业，一律不交：因为我随后又多次批评他上课的表现。当然，我单独找他谈过几次，但每次他都是沉默，最多一两节课表现稍微好一点，然后又是故态复萌，后来，随着现任班主任的“看重”，甚至有变本加厉的趋势，我后来也只有放弃过问他的作业，当然，他后来的成绩除了班主任的那一科之外，其余所有的学科都不及格。郭兆伦的作业改进不少，虽然有时明显是抄袭的，但很少不交作业。

事情在九年级出现了极大的转变。

在九年级下学期开头，刘可和陈宇在作文中都发出了积极的信号。刘可在作文中说：“我终于凭自己的努力真正及格了！”我能感受她写这句话时的自豪，当时在她的作文上加了一句：“任何时候，付出总有回报！继续加油！”。而寒假期间，我随学校家访组专门去了一趟陈宇的家，当时没有见到他，他母亲在学校所在的集镇上经营者一家母婴店。我对他的母亲如实反映陈宇在校的表现。但是当时给我的感觉：陈宇的母亲并不在意他的成绩：她的手机微信的前五个就有我们学校的公共微信号，我在班级微信群中给她留言她一直没有回。可他母亲还说没有加我们学校的微信，不了解学校的情况！但是下学期上课时的陈宇表现规矩多了，显示积极思考的状态，在开学的综合检测作文中说：“我现在

才发现，我原来的想法是多么的好笑与无知，我要努力珍惜最后的时间。”我在作文上的批语是：把学习捡起来，付诸行动！在这一学期开始后，他们二人在语文课上再也没有分神，综合检测屡屡及格，陈宇甚至有两次还达到了优秀！

而郭兆伦则在不久前的一个早自习给了我另一个惊喜：当时，我正在督促他们抓紧时间复习七年级的课文，附带检查作业。我发现郭兆伦背书比较投入，于是翻开他的作业，发现他对自己做错的练习有很多订正的痕迹。但还有一些空着的题目，我认为有一个问题他应该能回答，说：“这个题目你看了吗？比较方仲永和陈元方的相同点应该不难吧？”他略迟疑了一下，我知道，他习惯性的将一些主观题不做，潜意识认为自己不会做。但是，这次他略加思索，说：“他们在小时候都很聪明。”我肯定了他的回答：“这不是很容易吗？这个课外的文言文段不难，你试着把大致意思说给我听听，不会的地方跳过去。”后一句话是我临时想起的，没有想到，在经过不到一分钟的阅读后，他几乎逐句译出这这个课外的文言语段。这个时候，我突然记起，在九年级的上学期，一次综合检测，他没有写作文就把试卷交了，试卷批改后我十分生气，让他把作文单独重写一次，随后我发现他重写的那次作文在各方面都还不错，我在全班同学面前说：“你的书写如果规范一些，这篇作文可以得到42分。”当时他的眼神十分意外。现在想想，他这次把文言文段逐句翻译出来，还是在平时用功了的。三、辅导反思：

通过对这几个后进生一年多的工作。本人认为：后进生不可怕。虽然产生后进生的原因复杂多样，但是，作为教师的我们，作为这些后进生最直接的施教者，我们有义务、有责任去帮助他们。我认为，后进生的转化应该从以下几个方面入手：