让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用

让英语课堂充满欢声笑语
---浅谈幽默在英语课堂中的作用
摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。

在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。

因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。

本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。

关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。

教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。

让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。

无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。

由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。

幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。

一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。

很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。

虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。

即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。

社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。

在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐
的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。

二、幽默在英语教育教学中的作用
(一)、幽默的教学能激发学生学习英语的兴趣.
对于我们农村的学生来说，英语还是一门比较生疏的外国语言.并且还有许多语言点要背要记，教师一本正经地讲解的内容令学生乏味，甚至产生偏科对抗情绪。

因此教师就要从七年级开始培养学生学习英语的兴趣，教师的幽默感能够激发了学生的求知欲，幽默的语言能够启发学生的思维，促进学生的理解，有助于新知识点的消化，帮助他们记忆。

在七年级课本中有family这个单词，正好在这一单元也学了father和mother这两个单词，我就将中央电视台上的公益广告用于我的课堂教学，family 可以理解为Father and mother，I love you！在这过程中教会学生去记这几个单词，同时渗透情感教育教育学生要学会感恩父母。

中考考点情态动词也是个比较难以掌握的知识，在教授情态动词must时，我们可以借用一下影星刘流在《乡村爱情》中的口头禅“必须的”，这些例子学生也比较熟悉易懂让学生茅塞顿开。

关键之际，给以幽默的讲解使得学生恍然大悟！比如一节英语课我们可以以唱首英文歌曲开始或者进行如“Bingo”“Let us guess ”“A sequence of words ”有趣的英语小游戏来活跃课堂气氛刺激学生的兴趣和求知欲。

特别在我们边远的农村中学，学生小学没有学英语，刚进入初中大门，还充满着童真孩子气，对英语充满了好奇，敢想敢说，爱动，真的是“初生牛犊不怕虎”，每次进行Pairwork 和Groupwork时都踊跃举手上台表演，我就因势利导，鼓励为主从而让他们真正地fall in love with English and my class.教师能够“妙语连珠”地在课堂上多些幽默，有助于教师恰到好处地把握学生心理，这么乏味的内容让老师讲解的这么透彻易懂，学生就开始崇拜仰慕老师，也就对这位老师所授的科目产生极大的兴趣。

(二)、幽默的教学能帮助创造明快欢乐的课堂气氛
英语是一门学科，它更是一门语言，英语教学旨在学生的听、说、读、写综合能力的培养，新课程改革下要求我们英语教师改变学生哑巴英语的局面。

因此在英语课堂上教师要鼓励学生张口说英语，而我们的学生害怕
犯错误在全班同学和老师面前丢面子，致使大家带着紧张的心理开始了一节英语课。

幽默教学有着很特殊的功效，它把课堂变成学生学习英语的一片乐土，让学生真正体会到学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，学生学得轻松愉快，所学内容印象深刻，教育教学更富成效。

在我的课堂上，我经常利用一些小插曲改善一下紧张的气氛。

为了吸引住学生的注意力，我们可以利用现代化的教学手段---多媒体教学，我在教授一些抽象的单词知识点时利用网络图片，比如在教授tall和short 两个单词的时候我们可以展示为学生所熟悉的人物姚明和潘长江进行对比，形象直观。

再如七年级学到like这个单词时有动词和介词的用法，刚开始学英语写句子喜欢什么句子都加上be动词，我就叫他们翻译“我喜欢狗”这个句子。

有些学生就翻译成“I am like dogs.”，我把正确和错误的句子都抄在黑板上然后对比解释，真的让他们大吃一惊，真的是好汉不吃眼前亏，今天碰壁了，下次遇到like时他们谨慎了许多。

针对于自己的教育活动适时恰当地利用幽默来服务教学会达到意想不到的效果，语言的幽默是最吸引人的,诙谐幽默的讲解会产生磁性,自始至终,吸引学生的注意力，同时也改变以往那种填鸭式教学造成的沉闷气氛。

在这种和谐欢快的氛围当中，我们就能更好地学习。

有科学研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且还有可能提高学生的记忆能力。

正是因为幽默才创造出这么一个更为积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，帮助学生成长成才！
(三)、幽默的教学能够帮助学生理解知识，加深记忆和提高学习效率。

教师在日常教育教学中适当运用幽默的语言使繁重严肃的教育而变得轻松活跃，平淡无奇的内容变得生动有趣，抽象深奥的说理变得具有形象，这也帮助教师打破了沉闷的课堂僵局，看到的是学生心领神会的表情而不是一脸茫然的表情。

在九年级教材中学到了被动语态，为了让学生更好地理解主动语态和被动语态，我们可以借助于语文中的把字句和被字句，要想学生能亲身体会，我们可以叫学生上讲台来表演打架的动作，让他们看清楚什么是动作的执行者什么是动作的承受者。

当我们还苦恼中怎么跟学生解释have been
to和have gone to的区别时，我采取了师生协作的策略，让一个同学上课期间请假出去一下，我应允了，然后我问值日班干学生出勤情况，因此让学生通过视觉得知He has gone to s.w .的意思。

这个孩子还很会发展我的玩笑，等我喊他进来时他竟然在外面躲起来了，这样还真正的让同学们真正的理解have gone to （去了，不在说话的地点），再过一会这个学生回来了，我便问到“ Where have you been ?”他回答说“ I have been to the washing room.”全班同学哈哈大笑，学生在轻松的笑声中发现和感悟，其效果远胜于干枯的说教。

在学生眼中，英语学习真是苦海无边：背单词、记语法、模仿语音、操练句型、考试模拟训练一样都少不了。

因此教师可以发挥自己的智慧帮助学生“减负”。

比如在教eye这个单词时，把y比作一个人的鼻子，两个眼睛e自然长在鼻子两边，这样的教授既形象又生动，学生便能迅速记住。

初三复习名词时，有几个以o结尾加es变复数的名词，我把这几个单词翻译成句子“ Heroes and Negroes like to eat potatoes and tomatoes.”, 而我们的学生经常在photo后面也加es, 我就跟他看玩笑说“你这个英雄喜欢吃照片吗？”这样帮助学生避免了不必要的错误。

2013年安庆市英语教研会上，我学会了一位前辈的教学策略，把三个易混淆的词编成一段话生动易懂便于学生记忆。

“ I used to get up late so my mother bought me a clock. It is used to wake me up. Now I am used to getting up early.”通过幽默风趣的课堂教学让学生更容易接受并有效掌握知识。

(四)、幽默的课堂教学能够促进平等和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系是形成于良好课堂气氛的交往中，课堂气氛的好坏取决于教师驾驭课堂的能力，教师在三尺讲台上要展现自己的人格态度，专业水平和教学方法，幽默是教育心理的重要手段，也是精神升华的有效手段，学会用幽默来宣泄生活的烦恼，也能帮助人们提高人际交往能力，作为班主任班上会发生许多琐事，平时花太多的时间开班会有点太浪费，所以在教学时我经常借助于生活中的例子来教育学生，借助于幽默可以营造和谐，宽松欢乐的氛围，避免尴尬的局面，消除抵触情绪，从而使严肃的教育教学变成令人愉悦的精神享受。

我所带的班有个学生叫周斯文，七八年级时性格也正如他的名字描述的quiet，到了九年级也外向张扬了一点，上课时还敢调侃两句，在教used to （曾经，过去常常）这个词的时候，为了让学生更好地理解，我举例说“Zhou Siwen used to be quiet but he is outgoing.”我就恰当地运用幽默让这位同学意识到我所指，其他同学也都很赞成我所说的，最起码他们领会到我这句话的意思，教师也就营造了适宜的环境气氛，这样既维护了教师的威信,又加深了师生之间的感情，恰到好处地运用课堂幽默这一寓教于乐的教学方式。

对有骄傲情绪的学生,善意、委婉的幽默可促使他意识到自己的不足;对不守纪律的学生,满怀慈爱之心的幽默比别的批评形式更易感染学生。

这样既维护了教师的威信,又加深了师生之间的感情。

幽默是一门艺术。

课堂教学幽默是教师高雅情致的流露，是教师教学的一种智慧，更是教师课堂语言的艺术。

教师要以炽热的心，豁达的心境和宽阔的胸怀掌握这一语言技巧，抓住教学切记，适当发挥，因势利导努力让学生在充满情趣的课堂幽默中变得乐学，爱学，会学以至学有所成。

幽默的语言教学是教师智慧的闪烁，是一种寓教于乐的机智，而如何恰如其分的正确运用幽默的语言，在课堂上精彩的教学是每个优秀教师都应该具备的素养。

参考文献：
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