荷叶圆圆说课反思

荷叶圆圆教学设计思路

一、类文阅读导入

以上学期学的《四季》这首小诗导入本课，让学生发现《四季》的特点，师总结出叠词和反复结构这两个特点。然后与《荷叶圆圆》一课进行对比教学。

二、叠词运用

让学生观察你看到了一池怎样的荷叶，学生都能观察到形状、颜色、气味等方面，文中是怎样表达的呢？荷叶（圆圆的）（绿绿的），体会叠词表达的好处，相机指导朗读，读出可爱、轻巧的感觉。请孩子们利用这种叠词的形式再来说说草芽、谷穗、荷花等，学会迁移运用。（板书：叠词）

三、整体感知

自由读课文，思考两个问题，边读边圈化。

1、荷叶引来了哪些小伙伴，请用波浪线圈化出来。

2、他们又分别把荷叶比作了什么？请用圆圈圈起来。

学生汇报，再与大屏幕对照。教师相机贴图片、写板书。

四、创设情境、朗读指导

1、学生来当荷叶的小伙伴与老师合作朗读。

2、师采访刚才的小水珠，你在摇篮里的感觉是怎样的？（舒服、

惬意等）

请学生带着这种感觉来读小水珠在做什么这一句。相机让学生用三角标出表示动作的词（躺、眨）。由此再引出来小水珠就像小宝

宝一样，这属于拟人化的动作。

学生加入动作再来读这一句，其他同学都学着加入动作读。

3、根据第二段所学的方法把3、

4、5段中表示动作的关键词也用

三角标出来。标完自行与大屏幕对照，让学生自己找到在停机坪的感觉（开阔、自由等）、在舞台的感觉（自信、豪气等）、在凉伞的感觉（如美人鱼一般舒服、凉爽、自由自在等）。找到这样的感觉自由练习、边读边做动作。学生汇报，师再进一步指导。（板书：拟人化的动作）

4、重点指导小鱼儿部分，进行长句的指导。

出示一个最简化的句子：小鱼儿游来游去，再依次扩句，让学生对比这三个不同的句子，体会加入“笑嘻嘻”“一朵朵”“很美很美”等叠词的好处，并进一步指导朗读，加入动作读出凉爽舒适的感觉。5、创设情境，迁移运用数量叠词如“一朵朵很软很软的云”“一

座座很高很高的大山”等。

6、出示完整的文本，男女生合作读。（加入动作）

读完思考本文在结构上与《四季》这首诗有何相同之处？

师总结：每一段句式都是相同的，也是反复结构（板书：反复结构）

五、方法迁移、拓展仿写

荷叶还会吸引来哪些小伙伴？屏幕举例，如：小乌龟、小鸟、小田螺、小朋友等，荷叶是他们的（），会在荷叶上做哪些事情。

最后把每个小动物做的事情串联起来，运用板书上的三种方法

（叠词、拟人化动作、反复结构），我们也可以进行简单的创作了，或是一首小诗，或是一篇小文章。

教学反思：

成功之处：

我所执教的《荷叶圆圆》一课，在教材解读上下了功夫，对文本进行了第二课时的拓展设计，也是对学校前段时间刚刚立项的课题即指向写作思维的小学课外阅读实践研究的一次针对低学段的课堂实践。

创新之处在于联系上学期所学的《四季》这首小诗，进行简单的群文阅读之类文阅读，发现他们的相似之处，进行指向仿写的阅读实践。

我的教学目标就是想要通过让学生运用叠词、学用拟人化的动作和反复结构进行仿写仿说的训练，甚至可以简单的成篇。设计中穿插了关键信息的提取，培养学生的宏观意识；情境化的朗读指导，让学生感受角色的感受。课堂进行了读说结合的语言文字训练，给学生渗透一种写作的意识，慢慢地从低年级开始训练学生浅层次的写作思维。不足之处：

可能与学生的互动不是那么热烈，留给我诸多思考，也许是问题指向性不够明确，也许是孩子还在静静地思考。因为不想停留在只是

单纯的朗读指导上，想要在此基础上进行适当的拔高，但是针对一年级的学情特点和接受程度，教学如何做到深入浅出还需要进一步研究。