大学生英语写作现状调查与分析

言学理论是当前大学英语写作教学研究的前沿课 题。本研究通过问卷调查形式统计分析西南石油大 学非英语专业 299 名大一学生对于英语写作学习的
* 收稿日期： 2011 － 06 － 28 网络出版时间： 2011 － 11 － 16
“系统功能语言学视角下大学英语写作教学实践的研究” （ 10SB073 ） 。 基金项目： 四川省教育厅社科科研青年基金项目 作者简介： 陈 婧（ 1984 － ） ， 女（ 汉族） ， 四川自贡人， 讲师， 硕士， 主要从事系统功能语言学、 翻译理论与实践、 应用语言学研究。
因此， 系统功能语言学的系列理论对于大学英语写 作教学有借鉴价值， 有助于培养学生的语篇意识及 体裁意识等。
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研究方法
本次研究的调查对象为西南石油大学 2010 级 本科非英语专业大一学生。 本次调查共发放问卷 305 份， 回收问卷 303 份， 其中 4 份问卷没有填完， 有效问卷 299 份， 有效问卷率为 98． 03% 。 问卷共 包括性别、 院系、 高 两个部分： 第一部分为个人信息， 考英语成绩； 第二部分为问卷题， 共 31 题。 问卷参 考了文秋芳语言学习策略调查问卷的作文部分 ， 加 入了系统功能语言学理论下考察语篇意识和写作策 略的题目， 并设计了关于英语写作学习习惯 、 指导需 求及信息技术环境下资源使用等题目 。问卷题目从 6 个方面调查学生对英语写作的现状： 态度和认识 方面 10 项问题； 方法和策略方面 10 项问题； 资源使 用方面 2 项问题； 难点和问题方面 3 项问题； 自我评 价方面 3 项问题； 指导需求方面 3 项问题。 问卷采 1， 2， 3， 4， 5 分别代表“不同意 ” 、 用 Likert5 级量表， “比较不同意” 、 “不确定” 、 “比较同意 ” 和“非常同 。量表数据通过 SPSS 17． 0 进行统计分析， 意” 问卷 的 Cronbach's Alpha 值为 0． 83 ， 信度符合要求， 较为 可靠。 2． 1 总体研究结果 问卷通过 SPSS 17． 0 对 299 名大一学生的整体 情况进行描述性统计分析， 直观地反映了学生对于 英语写作各方面的情况， 具体统计描述见表 1 。
［8 ］31
。 系统功能语言
。可以看出， 系统性探究功能语
学的语篇功能从主位述位结构、 主位推进模式、 衔接 手段等方面分析语篇， 揭示作者的行文意图、 语篇结 构。特别是其中的主位推进模式关注语句中主位和 述位如何同其他语句中的主位述位联系从而构成语 篇， 描述了语篇内信息的行进， 揭示了主位和述位如
引
言
结合功能语言学理论， 探讨如何改进大学英语 现状， 写作教学和教材编写。
， 《大学 英语写作能力是英语综合能力的体现 英语课程要求 》 中对 英 语 写 作 能 力 作 出 了 明 确 要 求
［1来自百度文库］2
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理论背景
。英语写作是大学英语教学的一个重要内容 ，
但也普遍被认为是大学英语教学的薄弱环节 。有学 者就大学英语写作教学现状进行了研究， 并指出大 学英语教学普遍对写作重视不足， 写作教学针对性 ［2 ］ 不强 ， 教学内容较为单一， 缺乏理论支持， 对语篇 体裁关注不足等问题 。 同时， 大学生英语写作教 学教材方面， 也存在面向非英语专业学生的教材较 少， 教材大多为考试导向型， 语篇意识不强， 对体裁 ［4 ］ ， 。 关注不足 实用性不高 等问题 大学英语写作教 学其实就是语篇教学， 目的是让学生能够完成文体 风格恰当、 语义完整连贯的语篇。韩礼德（ Halliday） 认为系 统 功 能 语 言 学 本 身 就 是 一 种 语 篇 分 析 工 ［5 ］41 ， 具 张德禄也曾专门介绍过功能语言学对外语 教学的指导作用
［6 ］2 ［3 ］
系统功能语言学重视语言功能、 语篇组织与结 构等特点， 被普遍应用于社会语言学和语言教学 。 对于 写 作 教 学， 马 丁 （ Martin ） 的《写 作 过 程 干 ［7 ］35 预》 （ Intervening in the process of writing development） ， 以及他和 罗 丝 （ Rose ） 一 起 出 版 的《学 习 写 作 / 阅读学习： 文学课堂的支架式民主》（ Learning to write / reading to learn： scaffolding democracy in literacy classrooms） 都关注系统功能语法对写作的启示。 较其他理论， 系统功能语言学的优势在于语篇分析 能力， 正如黄国文所说， 虽然语篇是由许多小句或小 句复合体组成的， 但从功能语言观来看， 语篇就是使 用中的语言， 是一个语义单位
大一学生经过初、 高中的英语学习， 对于英语写作有 ， ， 了基本的认识 对英语写作有兴趣 认同阅读、 背诵对 但是对好作文的标准有认识误区， 写作的帮助作用， 在学习写作上仍然有依赖于老师的倾向。
态度和认识方面数据描述
不同意 / % 0． 67 28． 43 5． 01 21． 74 4． 02 13． 04 3． 01 4． 01 2． 68 2． 34 比较不同意 / % 5． 35 32． 11 9． 70 38． 12 7． 36 26． 76 6． 69 6． 02 4． 68 5． 02 不确定 / % 12． 71 10． 37 11． 04 16． 39 10． 03 32． 10 30． 43 13． 39 12． 70 10． 70 比较同意 / % 64． 88 19． 73 39． 80 15． 05 35． 45 20． 07 41． 48 30． 43 29． 77 40． 80 非常同意 / % 16． 39 9． 36 34． 45 8． 70 43． 14 8． 03 18． 39 46． 15 50． 17 41． 14
网络出版地址： http： / / www． cnki． net / kcms / detail /51． 1719． C． 20111116． 1035． 016． html J］ ． 西南石油大学学报： 社会科学版， 2011 ， 13 （ 6 ） ： 105 － 110． 陈 婧， 廖 颖， 胡登攀， 等． 大学生英语写作现状调查与分析［
第 13 卷 2011 年
第6 期 11 月
西南石油大学学报（ 社会科学版）
Journal of Southwest Petroleum University（ Social Sciences Edition） DOI： 10． 3863 / j． issn． 1674 － 5094． 2011． 06． 021 文献标识码： A
Vol． 13
Nov．
No． 6 2011
文章编号： 1674 － 5094 （ 2011 ） 06 － 0105 － 06 中图分类号： H315
大学生英语写作现状调查与分析
陈 婧， 廖 颖， 胡登攀， 李晚玲
（ 西南石油大学外国语学院， 四川 成都 610500 ）
*
摘
要： 以西南石油大学 299 名非英语专业大一学生为研究对象， 以问卷调查的形式， 从态度和认识、 方法和策略、 资
第6 期
陈 婧， 等：
大学生英语写作现状调查与分析
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81． 94% 的学生认为广泛的阅读对于 合能力的体现， 英语写作有好处， 但也有 29． 09% 的学生认为学习英 而且有 78． 59% 的学生认 语写作就是为了英语考试， 同丰富的词汇和复杂的句型可以保证英语作文高分。
表2
代码 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 态度和认识方面 我喜欢英语写作 我觉得练习英语写作就是为了英语考试 只要多练， 英语作文就可以写好 我觉得练习英语作文太花时间 丰富的词汇和复杂的句型可以保证英语作文高分 老师在学生英语写作水平提高中起决定性作用 我能判断什么样的作文是好的英语作文 我认为背诵经典作文对于英语写作有帮助 我觉得英语写作是英语综合能力的体现 我认为英语写作需要大量的英文阅读积累
表1
考察方面 态度和认识 方法和策略 资源使用 难点和问题 自我评价 指导需求
英语写作学习现状整体描述
数量 299 299 299 299 299 299 极小值 1． 936 2． 094 2． 378 2． 562 1． 284 3． 552 极大值 4． 201 4． 054 3． 455 3． 211 4． 371 4． 368 均值 3． 598 3． 243 2． 916 2． 878 3． 028 3． 872 标准差 0． 449 0． 411 0． 580 0． 150 0． 502 0． 190
为避免误导学生， 问卷题目随机安排， 不同考察 ， 方面的题目穿插出现 并在问卷中出现正反两种观 以得出学生真实想法。 反面观点的题目均通过 点， SPSS17． 0 中的反向计分进行处理， 因此， 统计均值 越接近 5 ， 代表学生对问卷项目越认同， 表明学生写 作学习现状越理想， 越能有效利用资源， 写作方法和 策略越积极有效。学生英语写作的态度和认识均值 为 3． 598 ，处于“不确定 ” 和“比较同意 ” 之间， 表明 学生有较为积极的学习态度和基本正确的写作认 识。在写作的方法和策略方面均值为 3． 243 ， 略高 于 3， 表明学生在写作的方法和策略方面认识较为 模糊。在资源使用方面， 均值为 2． 916 ， 低于 3 ， 说明 学生普遍没有设法有效利用多方资源进行英语写作 训练和学习。就难点和问题方面， 均值为 2． 878 ， 低 表明学生不能有效克服写作中常见的难点和 于 3， 。 问题 在自我评价方面， 均值为 3． 028 ， 处于“不确 定” 状态， 说明学生普遍对于自己的写作不自信。 就写作的指导需求方面， 均值较高， 为 3． 872 ， 说明 学生普遍需要写作的指导。 可见， 学生对英语写作 的资源使用、 难点和问题、 方法和策略， 以及自我评 价方面均值较低， 特别是在资源使用、 难点和问题方 面， 均值在 3 以下， 这表明学生总体学习情况并不理 想， 不能有效利用资源帮助学习写作 ， 学生在写作中 普遍存在难点和问题。 在 6 个方面的项目中， 只有 接近 4 ， 表明学生普遍对 指导需求方面的均值较高， 于英语写作的专门指导需求强烈 。 总体来看， 学生对于英语写作学习总体情况不 太理想。虽然大多数学生意识到了英语写作是综合 能力的体现， 但是学生对于英语写作的学习还处于 被动的、 孤立的状态， 不能将英语写作和阅读等英语 学习有意识地联系起来。 学生尚未形成语篇意识， 普遍在构思和表达方面存在问题， 体裁意识淡薄。 学生对于英语写作的语篇组织、 语言选择、 体裁文 体， 以及写作练习方法方面还需要更多的指导 。 学 生需要英语写作的系统指导， 他们普遍还未掌握如 何利用现代信息技术下的网络等资源进行学习 ， 学 习自主性也有待提高。 2． 2 分项研究结果 2． 2． 1 态度和认识方面 态度和认识方面的具体统计结果 ， 如表 2 所示。 通过表 2 可以看出， 绝大多数学生有较为积极的 学习态度和基本正确的写作认识。81． 27% 的学生喜 79． 94% 的学生赞同英语写作是英语综 欢英语写作，
源使用、 难点和问题、 自我评价、 指导需求等方面了解大学生英语写作的现状 。 研究表明： 大学生在写作方面有基本 但语篇意识薄弱， 体裁认识模糊， 对专门的写作指导需求突出 。 结合学生的现状， 以系统功能 的认识和积极的态度， 语言学为理论支持， 提出了大学英语写作教学应在内容和形式 、 教材编写上注意培养学生的语篇意识， 积极介绍并利 用多种资源， 全面培养大学生的英语写作和赏析能力 。 关键词： 英语写作； 大学英语； 问卷调查； 系统功能语言学； 语篇意识
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西南石油大学学报（ 社会科学版）
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2011 年
何相互作 用， 促进语篇内信息的流动和内容的发 ［9 ］ 。 展 对中国学生而言， 汉语式的语篇思维使得英
［10 ］ 如何构建流畅 语作文语篇构建出现汉语式特色 ， 风格文体恰当的语篇往往是学生写作的难点 ， 连贯、