让课堂焕发活力的妙招角色互换法

在小学数学教学中，我们是否可以采用“角色互换法”（也叫做“角色扮演法”，即让学生做小老师走上讲台，达到互相学习）？如果这样做，会有什么效果呢？带着这些疑问，我进行了初步的尝试，效果还是可喜的。

一、角色互换，训练学生养成好习惯
我国著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”然而，在课堂教学中，我发现总有学生上课分神，想这想那，学着玩着，学习效率低下，无论是当堂教育还是课后批评，收效甚微，这让我伤透了脑筋。

直到有一次在杂志上看到这样一句话：“习惯的养成是需要技巧的。

”它让我茅塞顿开，原来首先要改变的是自己的教学方法。

一次教学《圆的认识》，刚导入新课，学生唐×就和同桌讲起悄悄话，而且越讲越响。

我思忖着：象以前那样直接批评，会引起他的逆反情绪。

怎么办呢？我灵机一动，有了——合上课本，微笑着对全班同学说：“下面的内容老师想请一位同学当小老师，走上讲台代替老师讲解。

”哪些同学愿意尝试？”话音刚落，就有十几位同学踊跃举手，渴望表现自我。

我环视一周，自然把目光落在唐×身上，在掌声中他硬着头皮走上讲台，不知所措，小脸憋得通红。

我拍拍他的肩膀说：“没关系，若你觉得有困难，完全可以请同学帮忙呀！”。

后来好朋友李×帮他解了燃眉之急。

第二天唐×在日记中写到：“那天上课我没专心听讲，被您发现了。

我很惊讶您没有大发雷霆，而是和风细雨地邀请我上台当老师，还请李×帮助我。

王老师，我感激您！您用巧妙的办法保护了我的“脸面”。

今后上课我一定会聚精会神地听讲，以饱满的热情投入学习。

请您相信我。

”这是我第一次尝试“角色互换发”，没想到对学生的触动还是很深的。

以后我又进行了几次类似的尝试。

由于我没有“预约”，随时随地要邀请学生上台，那些上课不遵守纪律的学生不得不改掉陋习，上课时认真一些，生怕自己“中彩”，上台出丑，毕竟是高年级的学生很在意“自我形象”。

经过几个月的实践，我发现课堂学习氛围有了明显好转，这都得归功于“角色互换法”。

它不仅保护孩子们强烈的自尊心，还训练孩子们养成良好的听课习惯，从而大大地提高了学习效率，真是“好习惯、早养成、益终身。

”
二、角色互换，激发学生认知兴趣
小学生活泼好动，而且对事物的兴趣容易转移。

针对这些特点，教师要创设情景，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，把“要我学”转变成“我要学”。

计算教学是小学数学教学中比较枯燥、单调的教学内容，教师要想上好一堂精彩的计算课是很不容易的。

自从采用了换位教学，学生的激情一下子就调动起来了。

这不，教学《分数加法和减法》，当听到能当小老师时，学生显得异常兴奋，都要抢着上台。

于是我把教学内容分成三块（例题、试一试、练一练），学生也分成三个小组，每个小组认领一块，以小组为单位设计教法，并推荐带边上台模拟教学。

小组活动时，同组学生进行讨论，认真研读课本，共商对策。

我在巡视时发现一些厌学者也受到感化，积极参与这项活动。

在实际模拟教学中，个各小组八仙过海，各显神通。

如书上呈现的例题是“民
桥小学有一块长方形试验田，其中12 种黄瓜，14
种番茄。

种黄瓜和种番茄的面积一共占这块地的几分之几？”认领小组经过磋商，认为这道例题偏离了学生的生活，我们学校正在开展丰富多彩的课外活动，何不以此为话题呢？！随即他们把例题改为：“滨湖中
心小学五（1）班同学积极参加学校组织的各类课外活动，其中12 参加合唱队，14
参加模特队。

参加合唱队和模特队的同学一共占这个班的几分之几？”这一组的表现获得了同伴的认可，大家把热烈的掌声送给了他们。

是呀，教师只要善于把握时机，把教学的指挥棒适时地传给学生，就能最大程度的激发学生的认知兴趣，取得意想不到的效果。

三、角色互换，鼓励学生挑战自我
小学生争强好胜，渴望在同伴面前一展风采，希望获得老师和同学的肯定、表扬。

一个班级有三、四十名学生，在49分钟里不可能人人上台当小老师，所以谁能上台模拟讲课，需要竞争“上岗”。

例如教学《比较异分母分数大小》时我是这样处理的：提前一天告诉学生明天学习的内容，并说明“谁想出的方法最多，谁就可以获得“上岗证”。

次日上课伊始老师先呈现例题：“小芳和小明看一本同样的故事书。

小芳看了这本书的35 ，小明已经看了这本书的49。

睡看的页数多多？”学生都能理解题意，哪个分数大，就是睡看的页数多。

然后请学生把比较的方法用画图或文字形式记录在下发的白纸上。

数分钟后，学生陆续将“作品”张贴于黑板或其他指定地方，允许随意走动，阅览其他同学“作品”，同时思考两个问题：1.比一比，睡的方法多？2.思一思，睡的方法巧？经过竞争，获得“上岗证”的学生上台阐述他的解题方法：1.画图法。

2.先通分母，再
比较。

3.先通分子，再比较。

4.找中间数12
，与其比较。

5.分子、分母交叉相乘法。

6.……“将军不打无准备的仗。

”学生只有经过认真预习，深入思考，才能挑战自我，在竞争中胜出。

四、角色互换，促进学生开发潜能
“人人都有潜能”。

教师要善于为学生创设机会，搭建舞台，让他们的施展才华，这样就能挖掘学生各方面的潜在能力，把素质教育落在实处，学生坐在座位上学习与走上讲台学习，两处获得的体验是截然不同的。

小老师对知识的理解不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

除此以外，小老师要有胆识，还必须具备较好的语言表达能力、应变能力和组织能力。

以下小许老师的例子就是一个很好的说明。

有一次，小许老师请陈×同学回答问题，他答不上来。

说到陈×，他是班里自尊心最强，有极要面子的一位学生。

怎么办呢？只见小许老师不急不躁，说：“别急，慢慢想——不过现在你有三个选择：１.求助现场同学，选一位可信之人帮你解答。

２.请求老师（指笔者）指点迷津。

３.翻开数学书第６５页，答案就在其中。

一、二、三——你选……”。

真是“青出于蓝而胜于蓝”。

小许老师的教学机智让我自叹不如。

小许老师不仅让陈×学到了本领，还保护了陈×的心。

原来小许老师平时极爱看小丫主持的《开心词典》，当时是受其启发，急中生智。

事实说明，学生的潜能是无限的，教师应该充分相信学生的学习能力。

经过一年的教学尝试，我所带的班级已经适应并融入了这种新型的授课方式。

大多数学生在日记中透露：“当老师太新鲜、太有趣，我太喜欢了！只是我得到的机会太少了，老师，你能否行行好，让我多当几回吧！”言语之间，学生的喜爱之情溢于言表。

“角色互换法”令课堂熠熠生辉，焕发活力。