高中英语课外作业功能论文

谈高中英语课外作业的功能

摘要：进入21世纪，随着国与国之间科学技术竞争的日趋激烈，各国纷纷把期望寄托在教育的发展上，把发展战略的核心集中在培养学生的自主学习能力、创新能力上，注重为社会培养技术开发型、应用型的人才。高中英语课外作业从本质上说是实践性的，但不等同于应用本身，是实际应用的一种过渡或中介。

关键词：高中英语课外作业新课标

新课标是一部运用现代外语教育理论指导中国英语教育实际的、具有中国特色的课程标准。它规定了高中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助

学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。新课标特别强调了以下理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。

课外作业功能指的是课外作业在教学的大环境中，与教学中的各个要素之间相互作用所产生的影响与结果。在传统的英语教学中，许多教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”

上，把作业的最终目的归位为“为考试服务”，致使课外作业很难发挥促进学生发展的功能，它更多的是束缚学生创新思维的开发，忽视学生语言实践能力的提高和学习习惯的培养等等。在英语新课程改革的背景下，有必要对作业的功能进行再思考。

新课程改革的目标之一就是实现课程功能的转变。“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值观的过程”。高中英语课程标准也指出：英语课程的总目标是使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识

等素养整合发展的基础上。所以英语课外作业应该走出“唯知识与技能”的误区，把作业作为学生发展的平台，为学生提供自我表现、自我反思的空间，使学生做作业的过程成为发挥学生的主动性和创造性、调动和激发学生的学习兴趣，形成自主学习的能力，优化学习策略和培养良好学习习惯的过程，为终身学习奠定基础。具体来说，新课程理念下英语课外作业的功能主要有以下几个方面：

1、指导学法、培养良好学习习惯的过程。在学校中学到的知识数量已不是最重要的，而让学生拥有学习的能力则令学生一生受用不尽。学习能力的培养源于良好的学习方法指导及学习习惯的养

成，学会学习远胜于获得知识本身。“善学者师逸而功倍”，这里的“善学”就是指有好的学习方法，会学习。英语教师要摆脱作业与考试直接联系的功利追求，设计作业既要立足于教材要求，又要放眼于学生的

终身发展。

2、学生开发潜能、张扬个性的园地。多元智能理论表明，每个学生都是一个独特的个体，他们都有自己的独特个性和优势智能，他们的思考方式、兴趣指向、学习需要、学习风格也不一样。英语教师可以利用这一理论来指导设计更有效的教学活动，包括课外作业。作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学习英语的兴趣，提升语言实践能力，开发各种潜能；完成英语课外作业就是让学生自由的呼吸，个性地发挥，幸福的体验；没有模式、标准、答案的桎梏，没有残酷的分数或等级，自己就是最好的。

3、创造自主学习的机会。新课程标准指出，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。因此，要在学生作业过程中应倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。兴趣和热情是自主学习的原动力。兴趣是语言学习的良师益友，是语言学习成功的动力。教师的作业设计要根据学生年龄特点，尽可能变化训练内容出现的方式，所选材料也要尽量贴近学生的兴趣爱好。在课外作业中引导学生有效地使用各种学习策略进行自主学

习，不但可以优化学生的学习方式，还可以促使学生积极地去尝试和体验各种学习经历，从而进一步提高其自主学习的能力。

4、英语课外作业的传统功能——温故而知新。对英语课外作业进行改革并非意味着全盘否定传统的作业。尽管传统的作业存在许多弊端，但对于学生语言基础知识和技能的训练有积极的作用。“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”圆。英语语言知识的掌握是要通过课内外大量的口笔头练习，因此，根据课堂所学内容布置适量的基础知识训练的作业是必要的。

5、应成为教学诊断的有效手段。作业不仅是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的反馈。一方面，教师通过评价学生的作业，可以从学生作业中获得大量的反馈信息，在教学效益与教学目标的对比中做出判断，对刚刚进行过的教学活动进行分析和反思，从中汲取有价值的东西，用于调节下一步的教学计划，改进教学方法，提高教学质量。另一方面，学生通过对作业的自我评价、同伴评价和教师的反馈评价，可以对自己的英语学习进行深刻的反思，然后调整自己的学习策略和学习方法，以取得最佳的学习效率。

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