提升英语作业设计的有效性

提升英语作业设计的有效性

摘要：作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。因此，作业的设计是否有效对学生的学习效果和教师的教学效果起着至关重要的作用。

关键词：英语作业设计

作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。因此，作业的设计是否有效对学生的学习效果和教师的教学效果起着至关重要的作用。那么，如何提高英语作业设计的有效性呢？

一、英语作业设计的原则

1、作业设计要具有启发性

思维能力是交流应变能力的核心和最活跃的因素，因此不仅在课堂教学注重对学生进行思维能力训练，在作业设计中也要注意思维的启发性。根据学生的年龄和心理特点，运用直观、新颖、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。坚持做到例文引路，观察指导。

2、作业设计要具有导向性

学英语离不开做，但作业并不是多多益善，繁而杂的作业会使学生感到负担沉重，效果不一定好，当然作业量太小当然也不行。关键是作业的质量、作业的导向性，也就是说作业必须围绕教学目标，突出重点、难点，指导学习方法等。

3、作业设计要具有趣味性

充分发挥学生的自主探究能力，使英语作业活起来。长期使用单一的作业形式会使学生感到乏味，要真正发挥作业对培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交流能力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。要改变这一状况，就要求教师必须转变观念，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习。重视课前预习，就成了至关重要的一步。首先，取消传统的课堂内单词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎”。其次，取消传统的“单词抄写”作业，归入到预习作业中去。

4、设计作业要有层次性

教师要从学生的实际情况出发，因地制宜，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得充分发

展，布置作业时要注意根据学生的英语水平按上、中、下三个层次设计。对学习上有困难的学生可以减少部分练习量，以减轻他们的心理负担，为以后的学习扫除心理障碍；对于中等生要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生则要求必须做拔高题，以求更高的发展。另外还可以根据学生某些方面的特殊情况，设计作业，以求补救。

5、作业内容和形式的丰富性

开展内容丰富广泛、形式多样的英语课外活动能够增强学生学习英语的兴趣，给学生更多用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强了学习的自信心，变要我学为我要学，这样学生感到无拘无束，畅所欲言，思维就会被激活，进而长久保持对英语学习的兴趣。

二、提升英语作业设计有效性的策略

1、设计分层阶梯作业。

就是把每次的作业分为A、B、C、D四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式，本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。因此，以一个阶梯式的作业设计方式进行作业设计如下：

A 课文扩展阅读作业

B 背课文

C 说课文

D 读课文

让学生自己选择，从最低的D――读课文开始，到C――说课文，B――背课文一直到高要求的A――课文扩展阅读。学生可以从最基础的D做起，如果你的基础差，你可以只做D ，如果你的基础好你可以从D做到A 。这就充分考虑到了每个学生的“口胃”，即让有的学生做的了，又让有的学生吃的饱。

又如在词汇的作业设计中，可以把单词的作业也分成了四个梯子：

A 用单词讲故事

B 收集与单词有关的词汇

C 背单词

D 读单词

这样的阶梯，使得学生能“各得其所”，也能有效地调动了学生学习的积极性。

2、错题分析式作业，提倡探究性学习。

错题集是英语学习中不可或缺的学习资源。但学生往往疏于整理错题。而且在练习课中，上课形式相对单一，学生缺乏主动学习的机会。如果老师能充分

发挥学生学习的主观能动性，让学生自己整理错题，然后教师进行批改，那么既可让学生做好错题积累工作，又可促进学生积极主动纠错，老师还可以及时了解学生对错题的巩固情况。此举可谓一举三得。

3、创造性、个性化地评改作业

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。作业个性化评价体现了“以人为本”的思想，它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体进行评价。教师应根据学生的年龄、个性特点及学习风格的差异，采用适当的评价方式因材施评。同时，注意使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。

首先，鼓励学生参与评价。学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果的认可和评价。让学生开展自我评价，可以促进学生的不断进步。

其次，评价用语应循序渐进、由简到繁、由易到难。

作业评语是作业批阅的重要环节，它便于学生了解自己的作业情况，也是拉近师生之间的距离的有效方式。作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作

用。它注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续性发展。教师在评价用语中使用的词汇和语法知识不能过于超越或低于学生的现有水平。同时，书写评价用语应做到循序渐进、由简到繁、由易到难。

第三，在写批语时要因人而异，因时而异。面对不同的学生和从作业中反映出来的不同学习状态，给予不同的批语。

好的学生在肯定的同时，不妨对他提出更高的要求；对差生的批语更要仔细推敲，因为差生普遍都很敏感，处理不好会使他们丧失信心。批语可以激发学生的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，提高成绩，使差等生克服对英语的畏惧心理，树立信心。