高中英语新课程教学改革探讨

高中英语新课程教学改革探讨
摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了高中英语新课程教学改革的方法，供大家参考。

关键词：高中英语新课程教学改革探讨
高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，才能促进学生英语素养的全面提高。

在新课改理念下，笔者通过多年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。

一、高效课堂教育的概念
高效课堂是指在常态课堂教学中，教师通过课堂经营，引导学生积极主动地参与学习，高效果、高效率、高效益地完成教学任务，是学生获得又好又快又公平的发展过程。

笔者认为，“高效课堂”应该是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程。

其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效果、效率和效益的最大化。

高效果，是指课堂教学行为达到预期的目标，以杜绝低效或无效教学。

高效率，是针对课堂教学。

高效益，是指课堂教学行为在达到高效率的同时，应体现学生发展的公平性。

效益是效果、效率及公平性的统一；高效课堂不是针对少数学生而是全体学生，是在保证高效果、高效率的前提下最大限度地追
求公平。

二、实施新举措，做出新实效
（一）重视课前的有效预设
1.用教材去教，而不是教教材
在英语教学中，单元与单元之间相互联系，而单元内的板块也相互联系。

所以教师在课程预设时，必须整体把握教材，充分挖掘和整体利用教材，同时又要考虑学生的整体特点和个性特长，这是新课程标准对教师提出的要求。

2.精心设计学、导、练的内容
导学案是目前实施效果较好的一种课堂教学模式。

学案中有明确设计的三维目标和重难点要求，包括自主学习、探究问题和即时训练三部分内容。

教师通过学案引导学生参与探究，瞄准目标实施预设与生成，将科研课题融入课堂，从而获得教学的高效果。

导学案应侧重学生预习阶段设置，因此导学案的设计一般完成两个任务：（1）把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性；（2）提供一些解决问题的方法，授学生以“渔”。

学生在导学案的指引下，能够较充分的预习文本，为高效课堂的构建做好了必要的课前准备。

（二）课堂的实施阶段
1.经营精准的课堂时空节奏，讲究“讲练”结合
教师只有用好45分钟才能保证课堂的高效率。

教师讲授和学生练习的时间要合理分配，让学生探究问题时要留足思考时间，使投
入学习的时间效用最大化，以实现课堂产出的高效率。

现在流行的教学强调师生互动，教师少讲，学生多说。

无论是传统还是现在流行的教学都缺少一个必要的环节：课堂的训练。

部分教师喜欢把训练的时间安排在课后，布置大量的作业，致使学生课余大量的时间埋在大量的作业中不能自拔，教师课余的大量时间消耗在作业的批阅上，精神疲惫。

学生和教师就在这样恶性的循环中失去了学与教的兴趣。

孰不知，课堂是最佳的训练时间。

每节课程应当在读读、议议、练练中完成，这一定是高效课堂的必要环节。

2.创设最优的组织形式
新课程倡导的合作学习不要流于形式，教师要合理分组，引导学生探究，积极推行学习团队互动机制；创设民主的心理氛围，把组内“小对话”和班级内部“大对话”合理调控；对探究问题，教师要学会取舍，使活动的内容难度适中。

笔者认为，让学习能力较弱的学生多表达，能体现课堂的公平性，促成情感交流的互补与共享，与此同时，在分组的条件下，可进行小组积分形式，在课堂即将结束时，进行优秀小组评选。

这在一定程度上激发学生的求胜欲，从而激发学生参与教学的积极性，有利于达成课堂教学的高效益。

3.师生互动是否由单一性向多样性转化
新一轮课程改革的重要目标之一是运用多样互动的教学方法，而以往教学只是流于一问一答的形式。

多样的师生互动的表现有三种形式：从形式上划分为师生互动、生生互动、人机互动；从互动深度上划分为情感互动、思维互动（高层次性互动）；从互动过程划
分为课堂教学互动和课后延续互动。

而这种互动则依赖教师在设计课堂活动当中。

通过多样形式的教学活动，如抢答，辩论，表演等。

但是切记在一堂课中，形式不在于多样性，而在于适合本课堂要求。

三、结束语
课程改革条件下，教师与学生的位置发生了变化，学生成为教学主体。

教师在教学过程中，从备课，上课到课后反馈，要求都与传统教学不相一致。

课程建设思路为“以就业为导向，以教研科研为中心，以学生职业成才为本”，以职业活动为导向，强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养，构建“多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场”的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语“四位一体”教学模式。

以教材为载体，以培养学生实践能力为主线，使“知识、理论、实践”一体化，“教、学、做”一体化。

参考文献：
[1] 唐海燕.新课程改革下如何打造英语高效课堂[j].你说我说.1994-2011：96-97
[2] 许方文.打造高效课堂教学的误区及其对策[j].教学理论
研究. 第2010 10-b版：4-6
[3] 张明.高效课堂实施障碍与改进策略[j].课程与教
学.2011.11：53-54。