素质概念新解

素质概念新解

通过对素质概念的探寻和梳理，笔者认为素质是一个反映人的内在的、本质的、基本品质的范畴。它是一个既高度抽象又高度综合的概念，看不见、摸不着，是在先天遗传基础上经过后天环境熏陶、教育培养和自身活动的历练，日积月累形成的基本稳定的内在品质。简言之，素质是人的以先天遗传为基础的、最初以潜质形式存在的、经过后天开发内化而成的基本品质，这种品质影响或决定着人的言行，言行是素质的外在表现。1.素质的基本内涵对素质的基本内涵，笔者作以下具体阐释：素质是人的基本品质，“内在性”和“稳定性”是其基本特征。素质是在先天遗传的基础上，经过后天的开发，使社会物质、文化因素等与人的潜质凝结而形成的品质或本质。这种内在本质不是表象的存在，而是一种对表象起决定作用的内在因素。素质既然是内在的基本品质，则一定是相对稳定的。不仅外在的物质、能量等不是人的素质，而且人的外在属性，如学历、资历、地位等也不是素质，甚至那些偶发的、未经内化的观念、行为方式也不能算是人的素质。一句话，只有通过对主体潜质的开发，内化为其身心结构的组成部分，并且能持久地发挥作用的基本的特点和品质才是素质。素质以先天遗传为基础，以一种潜质的形式存在，有待于后天的开发与发展。人的素质源于先天

的遗传因素，表现为人的多项发展潜质。这些遗传因素和潜质为后天的开发与发展提供了可能性，是后天开发的基础。例如人的大脑是人智力发展的基础，生来大脑健全的人都存在智力上的巨大潜质。而在某一方面存有生理缺陷的人，就没有与之相应的素质基础。如生来双耳失聪的人就难以开发其音乐方面的潜质。同时，人的先天遗传是有差异的，因而表现出发展潜质的千差万别。对不同的人的潜质进行开发，最终造就了富有个性的个体人。素质必须开发，后天开发内化是素质发展的基本机制和根本途径。素质不开发就只能以潜质的形式存在，也就失去了人之为人的社会价值和意义；再好的潜质，倘若不开发，久而久之也会慢慢地退化甚至消失，丧失其生来的素质本质，众所周知的“狼孩”就是如此。只有对潜质加以大力开发，以内化的方式将外在事物加以“摄入”、“消化”并与个体潜质“化合”而形成足以调控外在行为的稳固结构，才算得上真正形成和发展了某种素质。比如体育冠军都是在先天良好的体能潜质的基础上，经过后天的开发培养出来的。后天开发内化是素质发展的基本机制和根本途径，这也正是教育的作用和意义所在。素质影响或决定人的言行，言行是素质的外在表现形式。素质一经形成，就对人的言行起着支配和调控作用，深刻、普遍、持久地影响着人的言行。一个人的素质如何，或高或低，通过其言行表现得淋漓尽致。正是通过观察一个人的言行，才能判断其

看不见、摸不着的素质水平。只有“征于色，发于声”，通过“听其言，观其行”，然后“能喻”，其内隐性的素质优劣才能为他人所知晓和考量。人的素质与其进步和发展密切关联。在一般意义上，言行总是与特定个体的特定目标相联系的，且目标的大小及其实现程度会对主体的发展产生反馈作用，由此可谓素质具有强烈的个体化、目的性及成效度色彩。从这个意义上讲，主体人的素质具有目标指向性，体现出素质的方向性，即指向主体积极目标的达成与实现。不仅如此，“褚小者不可以怀大，绠短者不可以汲深”，个体素质的高低与其进步发展的程度呈正相关性，从而推动个体自身不断学习和改造，走向更高的发展层次。正是基于素质的这层意义，我们才追求素质的教育目标，提出要通过教育不断提高国民素质，推进社会不断地进步与发展。2.素质与品德、知识、能力的关系揭示素质概念的关键在于弄清素质与品德、知识、能力之间的关系。对它们之间的相互关系作何种解释，直接影响着教育观念、人才培养模式以及素质教育实践的走向。有一种权威的观点认为，知识、能力、素质是素质教育的三个要素，三者是并列关系，并指出教育目标就是“传授知识、培养能力、提高素质”，要求培养“知识宽、能力强、素质高”的人才。显然，与知识、能力并列的素质实际上是指人的道德品质（即品德），所以有人说传授知识、培养能力旨在解决如何做事，而提高素质（或培养品德）更多地解

决如何做人，“三者并重”就将做事与做人有机地结合起来，是理想的、完整的教育，才算得上是真正的素质教育。笔者以为，对品德、知识、能力与素质关系的这种理解，值得商榷。其一，将素质与知识、能力并列，即是说知识、能力不是素质，素质是知识、能力之外的东西。试问，一个没有知识和能力的人，还能谈什么素质？其二，在知识、能力、素质并列关系中的素质，更倾向于指称人的道德品质、行为习惯等，或者说这个“素质”就是指人的品德。如果这样解释，那么党和国家提出的“素质教育”就成为品德教育了，推行素质教育就是推行品德教育。其三，素质是人的基本品质，基本品质是以知识、能力为基础的，知识和能力是素质的基本元素。因此，素质与品德、知识、能力之间只能是一种包含关系，素质包含知识、能力、品德。素质是属概念、大概念或上位概念，知识、能力和品德是种概念、小概念或下位概念，知识、能力、品德本来包含于素质之中，是素质的具体内容。形象地讲，素质与知识、能力、品德的关系就如同水果与苹果、香蕉、梨的关系。素质有整体素质或综合素质，也有单项素质如思想素质、文化素质、身体素质、品德素质、知识素质、能力素质等，人们评价他人素质高或低，往往指的是单项素质。素质包含品德、知识、能力，这是关于其相互关系的唯一正确的解释。如果不这样解释，那就没有必要推行素质教育，也没有必要研究素质教育了。